中学语文教学中学生的审美能力的培养.pdfVIP

中学 语 文 教 学 中学 生 的 审 美 能 力 的培 养 王瑞 法 (安阳师院 中文系，河南 安阳 455 100 ) 中学语文教学大纲明确规定 ，中学语文教学必须 课文 .并不是为编撰教材而写的，事实上它们早 已散 见 在教学过程 中培养学生健康 的审美情趣 。这就告诉我 于各种报章杂志 ，教材的编者按照一定的知识或训练 们 ，对 学生胜康 的审美情趣 的培养 是 中学语文教学的 体 系的要求 ，把许多文质兼美的文章或文学作 品编成 题 中应有之义 。但毋须讳言，这些年来 ，在重视培养学 一个个单元 ，让学生通过学习获得有关 的语文知识 ，进 生听说读 写能力 的 同时 ，审美能力 的培养 明显地被忽 而培养他们 的语文能力 ，可见语文教材是 ·编‘选 ”出来 视 了，因此 ，健康 的审美情趣 的培养便无从落实. 提高 的。但是语文教材 中的那些文章或文学作 品 自身情感 语文素质 的任务也就未能很好地落到实处 。 的影 响之 大也是不用置疑 的。过去一味强调 文‘以载 语文教材 同其它学科 的教材相 比，是有着 自己的 道”固然不对 ，但 “文”“道 ”毕竟是有关系的。一篇好 的 特点的。比如 中学物理教材 ，它是就物理学方面 的最基 文章 。一篇好 的文学作 品 ，能引起人们强烈 的心灵展 本 的知识而专 门编写 出来 的，它 同中学生的认知水平 颇 ，就清楚地说 明，语文教材本身就要求我们注意培养 相适应 它是 “编写”出来的。而语文教材中的绝大部分 学生对 美 的感 受 能 力和评 判 能力 使他们 成 为知识 渊 语文知识进行审美感知 ，培养学生 的审美感受力 。例 福》中，作者先后多次描写样林嫂 的眼睛: “顺着 眼”， 如 :李乐薇 的 《我 的空 中楼 阁》、作者描绘 了一幅美丽 、 “眼光没先前那样精神 了”，“只是直着 眼睛 ”，“两 眼上 令人 向往 的图景 ，但它不像 电影 电视艺术那样直接呈 便都 围着大黑圈”，“总是瞪着眼睛”，“眼珠间或一轮 . ， 现在观众面前 ，可 以说 ，每一位读者头脑 中的空中楼 阁 学生不通过想象是难 以理解其 中深刻含 义 的。要想调 都不是一样 的。在教学过程 中，教师不妨 叫学生根据作 动学生的想象 ，必须善于因时因地 因人 因文制宜 ，首先 者 的描 写来 亲 自描绘 出 自己头脑 中的空 中楼 阁。 要 引起学生 的审美注意 、审美期待 。如 : 一位老师在讲 第二 引导学生进行情感体验 。情感体验是语文课区 授 《故都 的秋》时 ，开头这样讲道 : “一年 四季— 春夏 别于其它课程 的关键性环节 ，鲁迅先生在体现中国20年 秋冬 ，春有春 的抚媚 ，夏有夏 的妖烧 ，冬有冬的庄重 ，而 代的农村现状时，通过祥林嫂一生悲修遭遇的描述揭示 了 秋是风悄 万钟 、千姿百态 ，从古到今 ，无数 的文人 墨客 她在政权 、族权 、神权 、夫权这 四条绳索束缚下 ，被封建宗 用 自己的笔 ，自己的情去诊释心中的秋 。今天 ，我们携 教思想和制度无情吞噬的悲剧命运。小说中，没有出现政 手步人郁达 夫 的( 故都 的秋》，来 品味他笔下那独有 的 权 、族权 、神权 、夫权的概念 ，但无处不含有这些内容 ，对这 “故都 的秋 ”。这位老师 以简洁 的导语 ，首先 引导学生 篇课文 的理解 就需要充分调动情感才能很好地体验文章 “入境 ’‘，激起学生 的审美期待。又如 ，在教学鲁迅 《阿Q 的内涵。同时，教师应该注意人的感情是丰富多样的，体现 正传》. 当讲到阿Q造反他高兴地走而且呐喊: 好“ ·⋯· 在语文教材 中的情感也是多种多样的，其 中，有基础情 我要什么就是什么 ，我喜欢准就是谁 ，得