论小学生语言积累.pdfVIP

碱褚2007}01-F443⋯料‘ 论 小 学 生 语 言 积 累 谢 建 明 ( 三 明市三元 区实验 小学 ，福 建 三 明 36500 1) 摘 要 :丰 富学生语 言积 累是提 高语 文素养 的重要 现力 的语 句 、段 篇 ，只有熟记在心 ，才 能变成 自己的财 条件 ，是我 国历代语 文教 学优 良传 统 ，是 当代语 文教 学 富，需要运用 时才能脱 口而 出或涌流于笔下 ”。 ) 小学 的重要课题 。加强语 言积 累，实际上是抓住 了小学语文 生生活经历少 ，语 言积 累少 ，理解和表 达能力有 限 ，这 教学的根本 目标 ，也是提 高语文素养的突破 口。本文从 主要 是 由于他们 的年龄 阶段特 点决 定 的 。省普 教 室 的 语 文学科本身特 点 、新课程理念及平 时教 学 实践 的角 陈建 志 老 师认 为 小 学 生 学 习语 文 的主要 目标 应 该是 度 ，对加强语言积 累重要性 、有效教学方法 ，环境要求 学 习语 言 ，以语言 的积 累促进思维 的发展 ，开 阔视野 ， 及教师素质要 求作 了分析研 究。 增长智慧 ，使思维更具体更充实 ，“为解 决新 问题或证 关键 词 :语 言积 累 方 法探 素 教 师素质 环境要 求 实新 见 解 提供 心 理依 据 ”。没有语 言 的吸收就 没 有语 言的表达 ，吸收的语言材料多 了，表达 时才有选择的 小学语文教学走过 一段 “少 、慢 、差 、费”的弯路 ，新 余地 。要想提 高小学生语 文能力 ，必须 充分利 用他们 课 程 改革 以来进 行 了 “拨 乱 反 正 ”，但 是现 在 的课 堂还 记 忆 力 强 和语 言发 展 的黄 金 时期 “多读 多背 ”些 经典 存在 “花架子 ”现象 ，有些教师对语文课程 的 目标 、任务 的语言材料。,31 认识不足 。语文课程所承载的 目标 、任务很多 ，什么 “知 2 . 是我 国传统语 文教 学 的成功经验 识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”这三个维 古人云 : “熟读唐诗 三百首 ，不会作诗也会 吟 。”巴 度 的月标要求 ，什 么 “创新精神和实践能力”，什么 “自 金 也说 : “读 多 了 ，读熟 了 ，常常可 以顺 口背 出来 ，也就 主 、合作 、探究 一等等。[l]语文教师经常是 一“头雾水”，我 能慢慢地体会 到它们 的好处 ，也就能慢慢地摸 到文章 也常常听到老师无奈地感叹拼现在真不知道试如何教 的调子。”(41因此 ，大量阅读 、熟读成诵是储备语言材料 语文了0 ”这垫语文课程一的月标和任务都是应该落实和 的重要方法 。如果学生阅读量太少 ，语言积累不够 ，就 完成 的，但是这么多 目_标 、任务 ，作为语文教师该如何 像 “巧妇难 为无米之炊 ”，目前学生缺少 的就是 “米 ”，虽 教学 呢? 小学语 文教学 的切人点在 哪里? 小学语 文教学 然老师在课 堂上传授 了许多 “做饭 ”的方法 ，学生也铭 的主要任务是什么? 老子说得好 : “少则得 ，多则惑 。”本 记于心 ，但是他们仍然无法写 出好文章 。语文教学首先 人认为 小学语 文教学如果抓住 了 “语 言积 累 ”这 一根本 应帮助学生储存 “米 ”，让学生不断积 累语言 ，尽量多储 目标 ，就可 以使语文课程 的多元 目标得 以和谐统一 。在 备一些古今 中外 的经典语言 。有 了丰 富 的语言材料 ，学 中国历史上像李 白、杜甫 、曹 雪芹 、鲁迅 、巴金 、老舍这 生才能准确 、生动地描绘 自己的所见所 闻，表达 自己的 些文学 巨匠 ，都是用 “诵记 ”的传统教学方法教育 出来