论数学图式的类型、特点及功能.pdfVIP

第 10 卷 ·第 4 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vol. 10 ,No 4 2 0 07 年 8 月 J o u r n a l o f Su z h o u Ed u c a t i o n I n s t i t u t e Aug .20 07 论数学图式的类型 、特点及功能 刘秀梅 连〔云港师范高等专科学校 江苏.连云港 22200 ) [a 要]数学有自己独特的数学图式的类型，数学图式依据知识的呈现形式及分类等而表现为不同的图式形式，如概念田 式、原理图式等。明确毅学田式的类型及功能 时于完善学生的认知结构，提高数学学科的教学质全具有重要的科学价值和指 导意又。 关【健词1数学图式 类型 特 点 [中图分类号IG440 1文献标识码]A [文章编号]11009- 8534(2007)04- 01830- 2 “图式是人们为 了应付某一特定情境而产生的认知结构 图式、策略性知识图式。 PT 。图式是 代表个人对事物、人或环境的知识的认知结构， 陈述性知识图式是陈述性知识在我们头脑中的反映，陈 它包括对所认识 的对象 的特点以及这些特点的相互关系的认 述性知识是知识中最基本和最重要的知识 ，告诉我们事物的 识[21。学者Rumelhart 认为，Schema as the building blocks of 基本概念和基本原理，概念图式和原理图式都被包含在陈述 congniti on Schemata refer to the reader s prior knowledge 性知识图式之中，陈述性知识图式是最基本的图式，是其它类 fmmes;and are the key units of the re ader s comprehension pnr 型 图式的基础。 cess as well [3)0 程序性图式是对要解决的数学问题的程序的认知. 是操 自图式理论诞生以来，人们把它运用子各科教学实践中， 作程序前的认识准备。包括采取何种程序方式、恰当步骤和行 对研究认知结构的形成和发展起到了非常重要的作用 ，为人 为规则。在论证教学或计算教学中 需要按照一定的程序来进 们进一步理解知识、掌握知识、运用知识提供了非常有效的方 行。对先做什么，后做什么的认识就是程序图式的表现，是采 法。在数学学科中 数学知识有 自己的独特的特点 对于数学 取什么步骤解决间题的问题。如利用定积分的定义计算定积 知识的学习也会产生相应的图式结构，因此探讨和研究数学 分，要按照定积分定义的步骤程序 . 分割、代替、求和、取极 图式的类型、功能及构建，对完善学生认知结构，促进学生认 限”的步骤进行。计算二重积分需按照投影区域变量取值的范 知结构的发展，有较高的科学价值和指导意义。 围化为累次积分进行。用 对“数求导法，，来进行求导运算时，要 一、数学圈式的类型及其特点 采取 先取对数”后 求“导’。的原则。 (一)从数学知识呈现的形式看 策略性图式是对解决向题的策略办法的认知，策略图式 数学知识里现的方式有19 念、定理和命题等，而定理和命 是采取什么策略来解决问题的问题。策略图式的选择与学习 题表达的都是原理 ，因此可以分为概念图式和原理图式。 者已有的知识背景，个人经验密切相关，对环境情境的识别也 概念图式是数学概念在人脑中所形成的图式结构。概念 会影响到人们对解决问题的策略办法的选择。良好的个人图 不同，其图式结构也各不相同。如函数图式、极限图式、导数图 式结构，会有助于策略图式的正确选择。如对幂指函数的求导 式、不定积分图式、定积分图式和级数图式等等。概念有上位 问题 ，我们可以选择’对‘数求导法”的策略或转化为