论灵活教法的内涵要素.pdfVIP

大教呀料200 7年4月号下旬刊 论 灵 活 教 法 的 内 涵 要 素 葛淑萍 ( 商丘市解放路小学 ，河南 商丘 47 6 X《X) ) 摘 要 : “教 学有 法 ，但无定法”，要造就与素质教 化 、劳动技术 、身体 心理 素质 为宗 旨的素质教育得 到 了 育相适应 的灵 活教 育方法 ，要 求教师必须做到个人 胸 世人 的认 可 ，这就是说教育 目的变 了，教育方法也应该 怀 的厚德性 ，教 育思想 的前 瞻性 ，方法 实施 的艺术性 ， 随之变 化 。 教 育手段 的现 代性 。 在传统教育观念支配下 ，传统的教育方法是重 “教 关键词 : 教 育方 法 因材施 教 最近发 展 区。 法 ”轻 “学法 ”，过分强调语言传授方法 ，忽视实践活动 ， 不利于学生实践能力 的培养 。教 育活 动是 由教 师 的教 所谓教育方法 ，是指为达到一定教育 目的，在教育 和学生 的学组成 的统一活动 ，教师和学生虽然扮演不 过 程 中采用 的教 育 者和 受教 育者 相 互作 用 的活动 方式 同的角色 ，其行为规范要求不 同，但应达到 的教育活动 的总和 。在 “应试教育 ”条件下 ，教育 以考试得分为手 的 目标应该是一致 的。所 以，二者 的活动应该 是协 同 段 ，以把少数 人从 多数 人 中选拔 出来送上 大学 为 唯一 的。在教育过程 中，只重视教师 的作用地位 ，而忽视学 目的，对应 的教育方法肯定是 以教师为中心 ，学生被灌 生 的作用地位 ，把学生 当作消极 的 、被 动 的教 的对 象 、 输 的方式 。而 随着社会 的变革 、时代 的发展 ，以促进学 教 的客体 ，这 就必然忽视对学 的重视 ，其结果是事倍 功 生 身心发展为 目的 ，以提高 国民的思想道 德 、科 学 文 半 、绩效甚微 。 第二 ，健全农村教育改革政策 。在 国家宏观教育政策 应积极参 与校本课程 的开发过程 ，使 自己成为课程 的 中要突出农村教育的地位 ，当地政府在制订课改政策时 ， 研制者和决策者 。启动农村师资培训 工程 ，让这项 工作 应 当正视农村教育发展所面临的诸多难题 ，针对农村教 深 人持久地开展下去 ，提 高教师实 际教学能力 和计算 育 的特点提 出有效可行 的改革方案 。要树 立城 乡整体教 机应用能力 ，开展好教师全员培训和继续教育 。 育观念 ，在教育政策 L 向农村倾斜 ，加快农村教育发展速 在改革开放和现代化建设初期 ，邓小平 同志高瞻 度 。要规范农村教育体制 ，确立农村教育 的发展 目标 ，统 远 瞩并反复强调 : 实现社会 主义现代化 ，科技是关键 ， 筹规划农村基础教育 、职业技术教育和成人教育 。 教育是基础 。江泽 民同志在全 国第 三次教育工作会议 第三 ，优化教师资源配置 。拓宽教师进 出 口渠道 ， 上也深刻地指 出: “国运兴衰 ，系于教育 ; 教育振兴 ，全 可 以公开 向社会招聘具有教师 资格 的 “能工巧 匠 ”进教 民有责”。胡锦涛 同志对于教育工作也十分重视 ，多次 师 队伍 ，逐步淘汰现有 的不合格 的教师 。建立合理 的教 在讲话 中强调教 育工作 的重要性 。 师交流机制 ，引导和鼓励具有相应教师资格人员到农 小学教育是基础教 育 ， 良好 的小学教育是实施素 村 中小学任教 ，建 立城镇 中小学教师到乡镇定期服务 质教育 的根本保证 ，高素质 的教师 队伍则是扎实推进 制度 。另一方 面也要 选 派农村学校有发展潜力 的 中青 素质教育的关键 。要创设优 良环境 ，采