论数学交流.pdfVIP

· 2 · 数学教育研 究 2007年第 1期 论数学交流 弓爱芳 俞宏铜L (1 山西省太原市第二外国语学校 0300002浙江省绍兴文理学院数理信息学院 312000) 通俗地讲，“交流”就是人与人之间信息与情感的 信息——表示、解释和预测信息的强有力 的手段”．这 传达与沟通．这种传达和沟通可 以在不同的对象、范畴 里提出的 “数学交流”主要出于对数学的教育价值的考 和层次问进行，由此形成了不同类别、形式和不 同水平 虑．在英 国 1995年修订 的国家数学课程标准 中，虽没 的交流．在教学情境下的交流是一种特殊 的人 际沟通 ， 有在 目标 中列出 “数学交流”，但在使用和应用数学的 它是指在教学情境 中师生相互交流思想、感情和共享 目标之下，有一项是发展数学语言，并进行交流．这项 信息．数学交流是指数学信息接受、加工、传递的动态 目标贯穿于四个学段．交流的内容从具体到抽象 ，体现 过程．从广义上来说，数学交流就是探索数学和应用数 了各学段的不 同要求．比如在低学段 ，主要借助于简单 学解决问题 的动态过程．在科学技术和 日常生活 中，哪 的、直观 的数学语言，而到了高学段 ，开始灵活运用、选 里使用数学，哪里就有数学交流．狭义而言指数学学习 择各种形式的数学表达． 与教学 中使用数学语言、数学方法进行各类数学活动 真正把数学交流作为学校数学教育 目的提出的是 的动态过程．一般地数学交流包括两个方面，即通过交 美国数学教师协会 (NCTM)1989年制定的 《美 国学校 流如何学习数学与学会数学地交流． 数学课程标准与评价标准》．这份文件将学校数学 内容 分为解决 问题、数学交流、数学推理、数学联系 四条线 1 数学交流探源 索，并详细制定了从幼儿园到 12年级各年级对数学交 在西方 ，人们很早就重视教学 中的交流 了．古希腊 流的要求和评价标准．1998年 NCTM 的 《学校数学的 著名的哲学家柏拉 图在学校教育中，经常提 出论题 ，在 原则与标准(讨论稿)》给出了十条数学课程标准 ，标准 学生 的评论下对论题详加 阐述 ；学生在他 的指导下或 8就是 “交流”，对数学交流作 出了具体 的要求 ，包括 四 是 自己组织 ，进行不断的讨论．古罗马 昆体 良学派指 个方面 ：(1)组织和强化他们 的数学思维 以使之与他 出，学生可以在相互交流中受益．捷克大教育家夸美纽 人交流 ；(2)连贯而清楚地 向同伴、老师及他人表达数 斯认为 。学生可以从教师的教学 中获得知识 ，也可 以通 学思想；(3)通过思考他人 的想法和策略扩展他们 自 过别的学生 的教学来获得知识．美 国著名教育家杜威 己的数学知识 ；(4)将数学语言作为一种数学表达 的精 提倡在教学 中成立合作学习小组． 确方式加 以使用．2000年 的 《学校数学的原则与标准》 在我 国历史上 ，有很多杰出的教育家 ，他们 的教育 更加强调 “学会数学地交流”这条标准 ，并把数学交流 思想 中也蕴含有交流的成分．大教育家孑L子说，“三人 能力作为六项能力之一．可见数学交流在美 国的数学 行 ，必有我师焉．”又说 ，“敏而好学 ，不耻下 问．”这其 中 课程 中一直 占有重要地位． 都有交流 的影子．《学记 》中有 “独学而无友，则孤 陋而 除英美 以外 ，很多其他 国家对数学交流也 日益重 寡 闻”的诗，口J，它提倡学 习者在学 习过程 中互相切磋 ， 视 ，提出了相应的