论教育的伦理基础.pdfVIP

2007年第5 期 跳 么本有 论 ^A N o .5,20 07 ( 总第13 1期 ) T H E M O D E R N E D U C A T I O N J O U R N A L Gen er a ,N o . 13 1 ·教育教学理论 · 论 教 育 前 伦 理 呈 础 胡红梅 [摘 要』美对教育做 出良善正当与否的判断，一个重要的标尺就是伦理学的若干原 则。本文从四个方面论证 了教育的伦理基础 。一是作为 “人类理想”的教育 目的所蕴含的 伦理意蕴，即追求优秀和卓越 的美德精神、追求崇高和生命意义的人生智慧、追求他律与 自律相统一的道德规范; 二是教育主体的伦理规范主要指在实践的伦理道德问题 中确证 了 教育主体地位的教师的道德原则; 三是在教育过程 中，存在着伦理调节、伦理激励、伦理 升华等功能; 四是伦理道德作为教育内容，是学校教育实践中的一个核心。 [关键词】教育; 伦理; 道德 [作者简介』胡红梅，华东师范大学教育学系博士生(上海，200062) 康德 曾说 ，正是教育使人之所 以为人 ，也 即 理 问题重重 ，形成鲜 明的反差 ! 在此种情况下，强 人总是在受教育中逐步完成与之环境相应的社会化 调教育的伦理基础 ，彰现教育的伦理本性 ，就更见 及个体差异呈现。问题在于 ，人所受的教育是否有 其适切性了。 助于 人“之所 以为人”，是 “好”的教育还是 “不 一、作为 “人类理想”的教育 目的的伦理意 良”的教育，是 “正当”还是 不“正当”的教育。 蕴 如缺乏对诸类问题的审慎反思，则可能在教育实践 一般来说 ，教育 目的是 “一定社会培养人 的 中南辕北辙 ，以 教“育”的名义行束缚人、异化人 总要求”，不同的社会结构会在教育 目的上有现实 之实，或是对这样的现象泯然失察，不 自觉参与其 的差异。但教育作为一种 必“要的乌托邦”，人们 中。而要对教育做出良善正当与否的判断，一个有 从来就没有停止过对它尽善尽美的追求 ，渴望通过 力的标尺就是伦理学的若干原则 ，这就注定教育与 它找到人类的福社。不管哪种教育 目的，都或多或 伦理学有着天然的逻辑联系。所谓A为B的 “基 少地折射出这种作为共 同的 人“类理想”的成分 ， 础 ”，即指B的内容是A原则的演绎 。本文将从教 而这里面则含有深厚的伦理意蕴。教育塑造 人“类 育目的、教能 体、教育过程、教育内容四个方面 理想”有三个突出方面 。 阐述教育的伦理基础。当然 ，笔者并不是忽视教育 ( 一 ) 追求优秀和卓越 的美德精神 。美德或 的其他 基“础”。在我国教育现代化进程中，取得 德性 ，是指一个人在某一方面表现优秀或卓越 ，例 了不少令人振奋的成果 ，如 “百年大计 ，教育为 如一个政治家的美德首先应该是治理国家方面表现 本”的观念深人人心，教育得到社会各界的普遍关 卓越 ，而一个科学家的美德则重在 科“学发现”方 注; 教育设备更新 ，现代化教育手段应用 日益广 面表现卓越和优秀。教育是从各个方面培养表现卓 泛; 普及九年义务教育进展迅速; 教育改革和实验 越和优秀的人才 ，因此教育活动蕴涵着很深的美德 研究形成大潮等。但同时，教育的道德隐忧也渐次 伦理 内涵 。 显现，现实生活