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总第92期 宁夏教育科研 General，No．92 NINGXIA EDUCAT10NAL RESEARCH 谈小学作文教学中的情感培育 ◆申明淑 现今，小学语文教学中最薄弱的环节仍然是作文教学。 真善美，也可以写假恶丑，只要是他们自己的感受，只要是 许多教师在教学中常常遇到这样的困惑：为什么很多学生的 “我手写我心”。少年儿童在认识世界，了解社会的过程中，不 作文会出现千人一面、千人一腔、千篇一律的现象?为什么尽 会无动于衷，其中情感因素常常充当感知和想象的动力。当 管有的命题贴近学生的生活，要求写亲身经历的事，但学生 然，学生情感的发展是一个长期的过程。在不同的年龄阶段， 仍然觉得无话可说，无事可叙，无情可抒?究其原因是多方面 有各自的特点。即使是在同一个年龄阶段中，也会存在着差 的，但其中重要的一点是忽视了情感在作文教学中的作用， 异。教师要根据学生情感发展的特点与差异，来确定情感教 致使学生的作文不是出于内心表达的需要，纯粹是为文而 育目标，选择情感教育的方法。 文。“文章不是无情物”，刘勰在《文心雕龙》中说：“情者，文之 小学生在情感上需要获得教师、父母的支持、赞扬与爱 经；辞者，理之纬，经正而后纬成；理足而后辞畅，此立文之本 护，这一阶段的孩子活泼，但自制力差。因此，对这一阶段的 源也。”因此，笔者认为小学作文教学的关键是情感教育。 儿童在情感教育的培养方法上应以引起他们的兴趣、快乐为 人的情感绝不是自然成熟的，它是在人的认知水平不断 主，对他们的教育应选用生动、直观、多样化的教育方法。从 促进下发展成熟的。小学作文教学中情感培育是多方面的， 说到写，让孩子在不知不觉中走进作文。 笔者结合新课程改革的实施和从教实际，从以下几方丽与同 三、拓展途径是作文教学中实施情感培育的核心 仁共同探讨。 1．营造氛围，以境育情。“情动而辞发”。作文教学的第一 一 、 更新观念是作文教学中实施情感培育的前提 步应当先让学生的“情感”活起来，而人的情感总是在一定的 教师是学生情感培育的具体实施者，必须更新观念，树 情境中产生。为此，教师应采取生活再现、实物演示、音乐渲 立正确的教学观、学生观和评价观。就作文而言，新制定的 染等手段，并用充满情感的教学语言，营造和谐、民主的教学 《语文课程标准》中，十分强调小学生作文要“注意表现自己 氛围，将学生带入一种“我要写”的状态。 觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，“为学生的 新课标“提倡学生自主拟题，少写命题作文。”各种版本 自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束 的教材对作文都作了较大的改革。在教学设计上，反映了儿 缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这不仅是一种教学要 童的生活情境，与儿童的生活经验相吻合，易调动儿童内心 求，更重要的是反映一种教育观念。反观我们在作文教学中 的情感体验。 是怎样做的呢?从命题、立意、谋篇等方面，束缚了学生的思 2．注重实践，以行育情。新课标明确指出：“语文是实践性 想，造成了编假文说套话的风气，这是造成学生“畏文”的重 很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能 要原因之一。 力的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生更多的直接接 日本的小砂丘忠义说：“孩子有孩子的真实”，“写的题 触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 材、表达应该是完全自由的，不是要等到你理解才写，不是为 首先，要加强阅读积累。小学生作文经常是眼前闪烁着事 写给别人看才写，学生不是被逼着写，而是自己想写，就能写