教案8 《语文版》语文 （基础模块上册）——第六课 《过万重山漫想》.docVIP

《过万重山漫想》教学设计 教学目的? 1.理清作者思路，领会文章主旨； 2.学习用联想、想象拓宽写作思路，活跃思维，培养创造力； 3.学习文中讴歌的知难而进的首创精神，在生活、学习中勇当“第一个”。 教学设想 以作者的联想与想象、首创精神为重点，以开发学生联想、想象能力为难点，以思路为点拨教学的“引爆点。” 教学过程 （一）导入式点拨 1.文题“过万重山漫想”与作品内容有何联系？ 提示：a文题揭示了写作内容，同时也交代了缘起。 b.万重山：万重群山。唐?李白《早发白帝城》诗句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 2.文题中关键词语是什么？ 提示：“漫想”。漫：本义不受约束，随便。作者这里所想是否散漫无约束？（埋下伏笔，第三步解答）。想：游览中所感所想。 （二）研究性、鉴赏性点拨 1.船过夔门后面对浩瀚的时空，作者是怎样开始打开想象之门、展开联想的翅膀的？找出第一段中与文章思路有关的关键词语、句子：……第一次穿过三峡…… 第二段中概括景物特点：“落”“狭小”“狂暴”“神奇”——险、奇 面对景物，作者心理活动是什么？作者触景生情，“头脑里一无所有”，“……空白，一个古怪的念头跳了出来。”“第一个穿过三峡的人是谁？”这种以设问|、疑问的方式展开联想和想象的方法我们应该学习。 2.这种漫想是一种什么类型的联想？ 提示：相关联想。（由三峡想到与之相关的人和事） 3.作者接下来又连续四次进行了联想，分别是什么？这些引出想象的方法有什么共同之处？ 提示：第一个人穿过三峡的时间、使用什么交通工具？所遇的外界舆论阻力，当时的心理活动如何？ 都使用了由疑问引出想象的方法。 4.在这之后，作者的思路是怎样宕开的？ 提示：由第一个穿过三峡的人，联想到历史前进过程中的许许多多的“第一个”：第一个使用石器的人；第一个燧木取火的人；第一个弯弓射箭的人；第一个跨上马背的人。至此文章思路再一次宕开，进入一个更宽更阔的境地。 5.作者的思路之波是不是一直发往过去？ 提示：不是，“我的思路被隆隆的爆破声打断”表明漫想由古入今，引出葛洲坝工地。而且又向未来发射，“千百年后”，“他们会崇敬我们的精神”，放眼未来看今天：“今天是对过去的超越，而未来又是对今天的超越。” 6.文章是怎样收尾的？收尾写景有什么特殊作用？ 提示：运用记叙和抒情的笔触收束全文，抒发穿过三峡时精神上的喜悦。点拨学生抓关键词语：“天渐渐开阔，地渐渐平旷。” 这种景物描写的作用：与文章开头第二段呼应；浅层次描写作者穿过三峡后所见到的景物，实则深层次象征人生事业途中穿过“三峡”后所达到的开阔、平旷的境界与胸襟；自由飞翔的沙鸥衬托作者喜悦的心情。 （三）反馈性点拨 1.这篇文章之“想”过于散、漫，没有一根红线贯穿统一它，对此同学们是如何认识的？提示：“漫”而不散，一根红线即“一种精神”“知难而进的首创精神”。 2.主旨总结： 提示：可抓住关键词语、句子、段落：“抖掉昨天的恶梦”“在新长征中”“行程是艰险的，……绊不住历史的脚步”。及写作时间：文末“1980年12月”，得出如下结论：作者借过万重山所想，大力讴歌、倡导首创精神，讴歌“敢为天下先”的勇气，鼓励人们勇于做改革开放事业的“第一个”，从而使改革开放事业“天渐渐开阔，地渐渐平旷”。 （四）迁移性点拨 结合本文，完成口头作文《我对着长江沉思》，实现知识迁移，学以致用。 1