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问题促进学生高水平思维现象探究 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　摘 要:教学的活力源于活跃的思维，教师在教学中要能提出一些能够激发学生高水平思维的问题，促进学生思维能力的发展。本文从案例出发，分析课堂提问中存在问题，并提出可供参考的解决方法。 　　关键词:问题高水平 思维化学 教学 　　 　　一、课堂教学中存在的问题 　　 　　1.传统教学的症结 　　在传统课堂教学中老师在讲课，学生认真听课，学生学习的主要任务是对各种信息、概念、原理的记忆、复述和简单应用。他们的在课堂上大多数的活动是进行记忆，似乎记忆力好就意味着聪明。老师在课堂上也提出问题，但这些多数是关于事实信息的记忆、领会或者是简单应用，学生像填空一样简短回答即可，没有多大思考的余地，这样，师生间难以形成有效、深入地沟通，造成课堂高水平思维的欠缺，使学生的思维产生惰性，在遇到问题时，不愿意思考，更不会深入思考。因此，在新课程课堂上要培养学生的高水平思维能力，确保课堂上的学生核心活动是高水平的思维，而不是强化记忆和操练。 　　2.研究性、探究性学习中存在的问题 　　在研究性、探究性学习中，教师和学生往往关注于实验过程、实验现象、实验结果的成功与否，并不关注学生对实验的理解、意义的建构。所以，有时学生只是机械完成实验操作却并不理解实验背后的目的及原理。各种公开课中的学生讨论、