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高师声乐课程结构浅析 　　 内容 摘要 ：近年来，高师声乐教学改革逐步深入，使高师声乐 教育 更符合师范性特点，更适合 社会 的需求和学生主体的需要，但对于“声乐课程”还没有作为一个独立的 研究 领域进行深入探讨。文章从声乐课程结构的层面浅析高师声乐课程。 　　关 键 词 ：高师声乐 课程 结构 　　 　　周作宇在《教育学精品原版教材系列》“总序”中说：“作为创造知识、传播知识最大的集散地，高等院校在知识 经济 话语下的突出地位日益为人认识。创造什么样的知识，如何创造，传播什么样的知识，如何传播，成为高等教育职能和价值追问的核心 问题 。”套用这句话，创造什么样的知识，如何创造，传播什么样的知识，如何传播，也成为高等师范教育职能和价值追问的核心问题。近年来，高师声乐教学改革逐步深入，使高师声乐教育更符合师范性特点，更适合社会的需求和学生主体的需要；但对于“声乐课程”还没有作为一个独立的研究领域进行深入探讨。 　　 　　一、高师声乐课程结构的含义 　　 　　要想弄清楚什么是高师声乐课程结构的问题，首先应该弄清三个概念：声乐、课程、结构。 　　对于声乐这个概念，古今中外声乐名家对此描述得比较多，但笔者认为，在“声乐”这个概念上，界定得比较通俗又适宜高等师范院校特点的是赵震民教授在《声乐 理论 与教学》一书中对声乐含义的表述，他认为：“声乐是以人体歌唱器官为乐器，用