高职数字电子技术课程的教学改革.pdfVIP

2。 年 月 河 北 7- 程 技 术 高 等 专 科 学 校 学 报 Dec．2007 ER NG AN TECHNICAL C0L NO．4 第 4期 JOURNAL OF HEBEI ENGINEERING AND LEGE 一 一 兰 兰 文章编号：1008—3782(2007)O4—0O63一O4 高职数字电子技术课程的教学改革 江国栋，邓 荣 (南京7-业职业技术学院 自动化系，江苏 南京 210016) 摘要：介绍了数字电子技术课程教学目标、教学内容、教学方式和教学评价等方面的改革成果，提出了教学内容点的新概念。 关键词：数字电子技术；教学；改革 中图分类号：G642．o 文献标识码：A 高职数字电子技术是电子信息类、电气信息类等专业的一门关键性的技术基础课程。该课程对培养相关 专业学生的职业能力，具有十分重要的作用。文中就高职“数字电子技术”课程的教学改革作一初略的探讨。 1 高职数字电子技术课程的教学现状和教学改革的基本思路 1．1 高职数字电子技术课程的教学现状 随着高职教学改革的不断深化，数字电子技术课程原有的教学要求越来越跟不上时代的步伐，主要的问 题在于：教学目标不符合高职教育的人才培养要求；教学内容仍然是本科高等教育的压缩型；“黑板+粉笔+ 实验”的教学方式不利于激发学生的学习热情；以期末理论考试为主的考核方法和只在课内时间完成实验任 务的实验形式不利于操作技能的培养；“学”与“用”严重脱节，有些内容“学的用不上”，有些内容“学了不会 用”，而有些要用的内容却没有学。 1．2 高职数字电子技术课程教学改革的基本思路 1)以现代教育理论为指导。课程的教学改革体现传授知识、培养能力、提高素质相结合的教学理念，遵循 学生的主体性和教师的主导性相结合、理论密切联系实践等教学原则，课程的教学改革吸收了步鲁纳结构主 义教学论、CBE教学理论和建构主义学习理论等现代教育研究成果。 2)高职数字电子技术课程的教学改革是一项系统工程。我们不仅要研究高职数字电子技术课程教学系 统的教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等内部各要素及其相互影响，同时也要关注系统外因素对高职 数字电子技术课程教学系统的影响。 3)实现由“学科系统式”向“应用系统式”的转变。如果教学内容过多偏重理论化、学科化，忽视技术应用 的内容，就必然造成理论和工程实践脱节，也就违背了技术教育的根本目标。因此，不能仅仅顾及学科自身的 全面，而应该更多地从技术教育的角度出发考虑问题。在基础知识的学习中渗透工程技术内容，实现“学科系 统式”向“应用系统式”的转变。 4)实现由“微观局部式”向“宏观整体式”的转变。高等职业技术教育培养的是工程技术型人才，可以只强 调外部特性，不过多追求内部是什么，这就是所谓的“黑匣子”理念。完全可以忽略一些“局部细节”，更多地关 注“系统整体”，实现“微观局部式 向“宏观整体式”的转变。 2 高职数字电子技术课程教学目标的改革 一 门课程的教学目标是教学中师生预期达到的学习结果的标准，具有标准和激励的功能。高职数字电子 收稿日期：2007—05—09 作者简介：汪国栋(1962一)，男，浙江余姚人，南京工业职业技术学院高级工程师。 64 河 北 工 程 技 术 高 等 专 科 学 校 学 报 2007 技术课程的教学目标可以激发出学生的学习动力，也是对学生的学业成就和教师的教学表现进行检查和评 价的标准。 以职业岗位群的需要和高职电子信息类、电气信息类等专业的专业计划为依据，借鉴CBE教学模式的 DACUM分析方法，制定了高职数字电子技术课程的教学目标。 高职数字电子技术课程教学目标是： 1)通过理论教学，使学生掌握逻辑代数、常用组合逻辑电路和时序逻辑电路的基本概念、基本分析方法 等基本知识，初步具备简单数字电路设计等方面的理论知识应用能力。 2)通过实验训练，使学生具备常用电子仪器仪表使用、常用数