从《发现几何》得到的几点启示.pdfVIP

第23卷 第6期 赤峰 学院 学报 (自然科 学版 ) V01．23 No．6 2007年12月 Journal of Chifeng University(Natural Science Edition) Dec2007 从《发现几何》得到的几点启示 白莲花 (内蒙古工业大学 理学院，内蒙古 呼和浩特 010051) 摘 要：《发现几何一 一种归纳的方法》是一本新颖独特的几何教科书．本文在分析该书的教学法特点和内容呈现特 占’的基础上为我国几何教科书提出了几点建议． 关键词：发现几何；归纳；自主探究、合作学习；比较；图论 中图分类号：0182．1 文献标识码：A 文章编号：1673-260X(2007)06—0001-02 由迈克尔·塞拉著，美国核心课程出版社出版的中学几 何教科书《发现几何——一种归纳的方法》(以下简称《发现 几何》)是一本新颖独特的几何教科书．本文分析该书的教 学法特点和内容呈现特点，并为我国几何教科书提出了两 点建议． 1 教学法特点 图3 什么是Widget? 1．1 学生自己作图，丰富感性认识，为创作和发现提供条件 问题：“所有Widget有何共同之处?什么东西是各个Widget 在《发现几何》中，虽然“几何作图”安排在第三章，但是 所有而其它生物所没有?”换句话说，什么特征使得一个生 学会使用几何工具是从第零章就开始了．通过第零章的学 物成为Widget呢?当然，它们都有封闭曲线躯体或多边形躯 习学生不仅了解世界各种文化中的几何，而且通过亲自作 体；在体内无任何标志或阴影；恰有两条尾巴，其中一个以 图经历学会了几何作图工具的使用．例如，仅用直尺或仅 实点结尾，另一个以带实点的小圆圈结尾．这些就是唯有 用刻度尺便可以创作出美丽的图案(如图1)，仅用圆规制作 Widget特有的特点．基于Widget的定义，学生应在最后的 雏菊图案(如图2)等．学生从这些图案创作过程中足够真 一 组中，选择生物a作为唯一的Widget． 实地感受到“做几何”的魅力．除此之外，光效应艺术、坛 通过观察Widget是什么和Widget不是什么，学生从 场、纽结图案的介绍以及透视图的制作等也能让学生体会 “例与非例”中认出识别Widget的那些特征．这个过程能够 到几何在世界文化艺术中的价值． 各章之后的 “特殊作 使学生学会归纳推理、抽象概括的方法，并使学生创作概念 业”，如制作立体图形、万花筒、壁饰，设计跑道，测量校舍的 的定义．本书采用的给类似于生物的东西下定义的做法符 高度等给学生提供了设计和体验的机会，使学生感受到用 合学生心理特点，激发学生的学习兴趣，从而使学生在无意 工具作图的魅力．这些经历为后面的几何发现提供了充分 中学会抽象概括、归纳推理的一般方法．学生掌握上述方 条件，说明本教科书注重学生自己作图，丰富感性认识． 法后，便可从对“直角”、“锐角”等给出其定义开始进入创作 1．2 从“例与非例”中学会归纳推理、抽象概括的方法，使学 定义的历程． 以下图就是对直角三角形下定义时所用的 生亲身体验建立定义的过程 “例与非例”图． 一 个题为“什么是Widget?”的一节内容，是本教科书的 亮点之一．乍一看，读者可能不明白它指的是什么几何对 象，其实它只是一种代名词，是用来让学生学会归纳推理、 抽象概括的一般方法和创作正确定义的一般规则．以下是 本书上的一个例题：在最后一组中，哪些生物是Widget? 什么使一个生物成为Widget? 直角三角形 学生在观察上面各组图中的生物时，首先要解决如下