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从《发现几何》得到的几点启示.pdfVIP

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从《发现几何》得到的几点启示.pdf

第23卷 第6期 赤峰 学院 学报 (自然科 学版 ) V01.23 No.6 2007年12月 Journal of Chifeng University(Natural Science Edition) Dec2007 从《发现几何》得到的几点启示 白莲花 (内蒙古工业大学 理学院,内蒙古 呼和浩特 010051) 摘 要:《发现几何一 一种归纳的方法》是一本新颖独特的几何教科书.本文在分析该书的教学法特点和内容呈现特 占’的基础上为我国几何教科书提出了几点建议. 关键词:发现几何;归纳;自主探究、合作学习;比较;图论 中图分类号:0182.1 文献标识码:A 文章编号:1673-260X(2007)06—0001-02 由迈克尔·塞拉著,美国核心课程出版社出版的中学几 何教科书《发现几何——一种归纳的方法》(以下简称《发现 几何》)是一本新颖独特的几何教科书.本文分析该书的教 学法特点和内容呈现特点,并为我国几何教科书提出了两 点建议. 1 教学法特点 图3 什么是Widget? 1.1 学生自己作图,丰富感性认识,为创作和发现提供条件 问题:“所有Widget有何共同之处?什么东西是各个Widget 在《发现几何》中,虽然“几何作图”安排在第三章,但是 所有而其它生物所没有?”换句话说,什么特征使得一个生 学会使用几何工具是从第零章就开始了.通过第零章的学 物成为Widget呢?当然,它们都有封闭曲线躯体或多边形躯 习学生不仅了解世界各种文化中的几何,而且通过亲自作 体;在体内无任何标志或阴影;恰有两条尾巴,其中一个以 图经历学会了几何作图工具的使用.例如,仅用直尺或仅 实点结尾,另一个以带实点的小圆圈结尾.这些就是唯有 用刻度尺便可以创作出美丽的图案(如图1),仅用圆规制作 Widget特有的特点.基于Widget的定义,学生应在最后的 雏菊图案(如图2)等.学生从这些图案创作过程中足够真 一 组中,选择生物a作为唯一的Widget. 实地感受到“做几何”的魅力.除此之外,光效应艺术、坛 通过观察Widget是什么和Widget不是什么,学生从 场、纽结图案的介绍以及透视图的制作等也能让学生体会 “例与非例”中认出识别Widget的那些特征.这个过程能够 到几何在世界文化艺术中的价值. 各章之后的 “特殊作 使学生学会归纳推理、抽象概括的方法,并使学生创作概念 业”,如制作立体图形、万花筒、壁饰,设计跑道,测量校舍的 的定义.本书采用的给类似于生物的东西下定义的做法符 高度等给学生提供了设计和体验的机会,使学生感受到用 合学生心理特点,激发学生的学习兴趣,从而使学生在无意 工具作图的魅力.这些经历为后面的几何发现提供了充分 中学会抽象概括、归纳推理的一般方法.学生掌握上述方 条件,说明本教科书注重学生自己作图,丰富感性认识. 法后,便可从对“直角”、“锐角”等给出其定义开始进入创作 1.2 从“例与非例”中学会归纳推理、抽象概括的方法,使学 定义的历程. 以下图就是对直角三角形下定义时所用的 生亲身体验建立定义的过程 “例与非例”图. 一 个题为“什么是Widget?”的一节内容,是本教科书的 亮点之一.乍一看,读者可能不明白它指的是什么几何对 象,其实它只是一种代名词,是用来让学生学会归纳推理、 抽象概括的一般方法和创作正确定义的一般规则.以下是 本书上的一个例题:在最后一组中,哪些生物是Widget? 什么使一个生物成为Widget? 直角三角形 学生在观察上面各组图中的生物时,首先要解决如下

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