体育课程中实践心理健康目标的研究.pdfVIP

长江大学学报 (自科版)理工卷 2007年l2月第4卷第4期 Journal of Yangtze University(Nat Sci Edit)SciEng V Dec．2007，Vo1．4 No．4 体育课程中实践心理健康目标的研究 杜光友 (长江大学体育学院，湖北荆州434023) [摘要]主要运用文献资料法、专家访谈法和问卷调查法对我国2l所高校进行调查，了解了当前高校体 育课程中实践心理健康目标的现状，找出了存在的问题，分析了其原因，并研究了相应的对策。 [关键词]大学体育；实践；心理健康目标；现状；对策 [中图分类号]G807 [文献标识码]A [文章编号]l6两一1409(2007)04一N146—03 近年来，由于心理问题造成的大学生行为偏差的个案不断增多，大学生出问题的报道频频见诸各类 媒体，如大学生虐待动物的事件时有发生，大学生自杀事件还在呈上升趋势。研究表明，大学生心理健 康状况要比社会群体差，有l0 ～20 的大学生存在各种不同程度的心理健康问题，主要表现为强迫、 人际关系敏感、抑郁、敌对等症状。大力推进大学生心理健康教育工作，是当前摆在高等学校面前的一 项重要任务。2001年 教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》指出：大学生 心理健康教育工作是学生日常教育与管理工作的重要内容，同时也是高等学校全体教职员工特别是教师 义不容辞的责任。教师要结合教学工作过程，渗透对学生进行心理健康教育的内容。2002年8月《全 国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确了心理健康领域目标。然而，在实施心理健康目标却存在 着诸多问题。为此，笔者对体育课程中实践心理健康目标进行了研究。 1 研究对象与方法 1)研究对象 华中师范大学、华中科技大学、武汉大学、中南财经政法大学、湖北师范学院、长 江大学、吉首大学、湖南文理学院、九江学院、上饶师范学院、赣南师范学院、华北电力大学、河南大 学、黄淮学院、山东财政学院、临沂师范学院、上海师范大学、华南师范大学、湛江师范学院、福建师 范大学、漳州师范学院等21所高校。 2)研究方法 主要采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法。 2 结果与分析 2．1 体育课程中实践心理健康目标的现状 1)对学生的心理健康状况不能给予科学合理的评价 有的教师给学生滥下结论，不仅不能起到促 进学生心理健康的作用，反而严重挫伤学生的自尊心和自信心；而有的教师则害怕学生的自尊心受到伤 害，采取回避的态度，对学生没有采取相应的措施。 2)不知道如何实现的心理健康目标 由于心理健康教育与德育都是做人的工作，很多高校从事心 理健康教育的人员在工作中往往将心理健康教育与德育工作乡混淆，出现心理健康教育德育化倾向，这 种现象在体育教师中也普遍存在。 3)心理健康目标定位不准 有些学校对心理健康目标要求过高，似乎要求体育教育担负起整个学 校教育中心理健康教育的任务，严重脱离体育教育实际，引起了一些思想混乱；还有就是过分强调体育 课程中的心理健康目标，把心理健康教育与技能和体能教育对立起来，严重削弱了技能和体能教育。 [收稿日期]2007—09—23 [基金项目]湖北省教育厅2007年度人文社会科学研究项目(2007ZS006)。 [作者简介]杜光友 0975一)，男，1999年大学毕业，硕士，讲师，现主要从事学校体育方面的教学与研究工作。 第4卷第4期 杜光友：体育课程中实践心理健康目标的研究 2．2 原因分析 1)认识上的不足 有的体育教师对心理健康目标的认识不够，对心理健康的定位不准，从而造成 了在教学中的混乱与偏差。 2)知识能力上的不足 我国的体育教育专业课程设置中，虽然有心理学、体育心理学等课程，但 是部分体育教师没有受到专门的心理健康教育方面的学习和训练，普遍缺乏相关的知识与技能，对心理 健康概念和标准的理解比较模糊，对心理健康教育的规律和应有的途径方法也没有科学、明确的认识， 也没有进行心理健康教育的相关的手段和方法。 3 对策与建议 3．1 提高体育教师的心理健康教育的知识和能力 1)对高校体育教师进行相关培训 认真学习 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，充分领 悟纲要的精神。同时，加强学习心理健康教育方面的知识技能，掌握判断学生心理状况和对学生心理