从“五步教学法”到“情境探究法”研究.pdfVIP

2007年第6期 辽宁师专学报(社会科学版) NO．6 2oo7 (总54期) JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE(SOCIAL SCIENCES EDITION) General No．54 从“五步教学法”到“情境探究法”研究 董 江 (营口职业技术学院，辽宁营口115000) 摘 要：21世纪初，以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化，对传统 的英语课堂上的“五步教学法”产生了冲击和挑战。如何在传统的英语课堂上充分利用和发挥先进的技术手段，使两者能很好地整 合在一起。是教育工作者研究的重要课题。本文将“五步教学法”与“情境探究法”加以比较，着重说明后者的理论依据、优势、特点、 意义、教学操作模式和可行性。 关键词： 五步教学法；情境探究法；信息技术；自主；创新 中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008--3898(2007)06—oo68—O2 一 、 引言 引学生的注意力。值日生口头英语报告或讲小故 在我国公共英语教学中，多年来传统的“五步 事，烘托英语课堂气氛。因为刚人大学的学生与中 教学法”在课堂上一直占着统治地位。20世纪5O 学生没有多少区别，这样做仍有必要。 年代，我国外语教学刚刚起步，没有现成和成熟的教 第二个环节是复习、检查，包括两个方面的内容： 学方法，参照苏联的五步教学法进行教学。它顺应 一 是检查学生对前一节课的教学内容掌握的情况，看 了当时的形势需要，影响广泛，在各级各类学校外语 看是否有什么漏洞；二是对旧教材进行复习和巩固，克 教学中普遍使用，起到了积极作用。 服遗忘现象，保证旧知识和技能得到经常的、周期性 近些年来，由于计算机技术和网络传媒的兴起、 的、有计划的复现和强化记忆，使巩固率达到能顺利地 发展和普及，教育工作者们在教学中培育了新的教 进行新知识的学习的程度。然后交代本节课的教学任 学理念，融进了新的教学元素，利用信息技术的先进 务和要求，让学生心中有—个大致的了解。 手段，创设了新的教学模式。尽管如此，传统的“五 第三个环节是导入和讲授新课，这是完成新授 步教学法”仍有存在的理由和空间，因为新的教育 任务的核心环节之一，是提供充分的新的英语感性 技术要受诸多因素的制约，如学校的经济状况、教师 材料，完成良好感知任务的过程。 操作能力、学生接受能力以及课文类型等。因此，我 第四个环节是反复操练。不管教师讲得多么 们应客观、公正地看待不同的教学方法，将各自优势 好，要想为学生理解和掌握，只有通过不断练习，才 进行最佳结合，探索出一条有利于提高教学质量的 能培养学生的言语能力和语言习惯。提高英语教学 途径。本文着重对“情境探究法”进行初步探讨。 质量，这是最关键的一步。 首先对两种教学法的各自特点进行对比。 第五环节是布置课外作业，以巩固和发展课堂 二、两者的教学环节(流程) 教学成果。一般说来，当天或近期的遗忘率最高，课 (一)五步教学法 外作业可以及时防止遗忘。 下面笔者结合自己的教学实践，展示两者教学 每节课是否都有这五个环节，要根据实际情况来 法的教学环节，并说明每一个环节的目的。 确定，不能一概而论。尽管如此，李庭芗认为，“如果从 学生学习的角度来看，这个安