中美“信息论”课程教学的比较和启示.pdfVIP

¨ 匿誓重 ～ · 文章编号：1962—5913(2008)13—0120-03 申姜 _ “信息 论课程教学的比较和启示 — 姜楠 (北京工业大学 计算机学院 信息安全系 北京 1001 24) 摘 要：申美两国“信息论”课程教学存在很大差异。文章从课程大纲、教学内容、习题、实验、 共同研究、考核机制等方面分析了美国“信息论”课程教学的特色 通过比较，指出了对中国 “信 息论”课程教学的启示，主要包括增加实验教学、改进教学方法、调整教学内容等几个方面。 关键词：信息论、课程建设、比较、借鉴 中图分类号：G642 文献标识码：B 路，决定自己是否适合选修 1 引言 2 美国的 “信息论课 “信息论”课程。 程教学的特色 ● 课程份量：所谓课程份量指 “信息论”课程是信息安全专业 的是学生每周花费在课程 的基础与核心课程，“信息论”课程 2．1 课程大纲内容丰富 上的时间(例如8个小时)， 建设的好坏，直接影响到信息安全专 课程大纲是一门课程教学的指 包括课堂讲授时间和课下 业本科生的培养质量，影响到信息安 导性文献。通过阅读课程大纲，学生 复习、预习、做作业、做实 全学科的建设。考虑到美国有着一个 基本上能够把握这门课包含的主要 验的时间。如果学生每周花 大规模、多样化、富于创新的高等教 内容，并以此决定是否选修“信息论” 费的时间超过了课程份量， 育体制，而且其开放的教育理念也对 课程。美国的“信息论”课程大纲包 那说明学生应该扪心自问 我国的高等教育具有借鉴意义，所以 括学时、学分、使用对象、开课单位、 是不是被这门课难住了，此 本文对中美两国的“信息论”课程教 先修课程、教材及参考书、教学内容、 时，通过从授课教师那里得 学进行了分析。中美两国“信息论’， 学时分配、考核方法等内容，这些与 到一些提示，或是从同学那 课程教学在课程设置、教学方法、课 国内的课程大纲是相同的。但是除这 儿获得一些建议，他们也许 程实验及对学生的评价标准等方面 些内容之外，美国的“信息论”课程 会进步得更快。学生还应该 均存在很大的差异，美国在“信息论” 大纲通常还包括以下内容： 特别注意避免在计算机上 课程教学中更加注重研究和自学能