中药鉴定学教学改革与实践.pdfVIP

V0l-26 20o8 No．13 中药鉴定学教学改革与实践 詹爱萍 (广州医学院护理学院，广东 广州 510180) 关键词：中药鉴定学；教学改革；实践 嵌细胞”、黄柏的“晶鞘纤维”等。通过重点案例的学习，学生基 中图分类号：C,420 文献标识码：B 本掌握了本门课程的学习方法，则可自学非重点药材。 文章编号：1671—1246(2008)13—0054—02 1．2加强联系，构建体系 中药鉴定学中各药材间、本学科与其他学科闻很容易相互 中药鉴定学是各层次药学专业的--fq专业课，中药鉴定也 孤立。如何讲好这门课，使抽象的内容具体化、枯燥的内容生动 是药学专业人员必须掌握的一项基本技能。中药鉴定学易学、 化、分散的内容系统化，值得探究。可采用纵横编织教学法，即 难记，内容枯燥、乏味。要在有限学时内掌握教材中近300味生 以某味中药为中心，通过与其他药材的共性和特性比较编织成 药的形态、性状及其代用品、伪品的四大鉴别方法、功效、使用 一 个记忆网络，前后呼应，给学生搭建一个知识记忆的框架，使 等，学生普遍感到难以接受。针对这种情况，笔者尝试改革中药 他们能融会贯通地运用知识。如介绍簇晶为人参的鉴别特征之 鉴定学教学，提高学生学习兴趣，引导其由被动接受转向自主 一 时，给出具有簇晶这一共同特征的一些药材，如大黄、丹皮、 学习。 白芍、川芎等，把这些共有特征作为生药间的横向联系；而作为 1教学内容的改革 个性的一些特征，如簇晶的大小、排列、棱角的圆钝情况以及其 1，1精简内容，抓住重点 他生药不具有的特征作为纵向联系。这样前后呼应、纵横联系， 根据教学大纲要求，在一学期的学习中，学生必须掌握115 在无形中建立起各药材间的联系。中药鉴定学与药学其他专业 种中药材的拉丁名、来源、主产地、采收加工、性状鉴别、主要或 课的联系非常紧密。比如，中药化学成分直接与天然药物化学 有效成分、理化鉴别等；同时，要熟悉87种中药材的来源、主产 挂钩，含量测定与分析化学密不可分。将这些内容以作业的形 地、性状鉴别、显微鉴别、主要或有效成分等；了解140种中药材 式留给学生，并将作业结果记人平时成绩。 的来源及性状鉴别特征[11。如此庞杂的教学内容，若要面面俱 1．3结合实际，缩短距离 到，只能采取“填鸭式”教学，而结果是教师教得辛苦、学生亦感 随着市场经济的发展，利益的驱动使得目前中药材市场十 索然无味，难以实现教学目标。因此，在教学中应采取重点案例 分混乱，各种混淆品、伪品充斥其中。这不仅导致上当受骗、财 详细讲解、次重点药材讲解重点内容、其他药材则由学生自学 产损失，更为严重的是贻误病情、威胁生命。因此，在教学中，除 的方式。重点案例包括：(1)使用频率高、大纲及教材要求重点 讲授书本知识外，还要联系市场。例如，讲授冬虫夏草时，可告 讲授的内容，如黄芪、甘草、党参、桔梗、当归、川芎、半夏、贝母 诉学生目前市场上冬虫夏草均价已达7万忻，质量最好的虫草 等哪；(2)现代研究较多的或疗效确切、成分清晰或资源缺乏、价 王甚至达到20万，斤M，而市场上存在各种混伪品。我们组织学 格较高的药材，如大黄、黄连、人参、天麻、冬虫夏草等；(3)特征 生到药材基地和饮片生产厂进行参观，要求学生收集药材信息 突出、个性分明的药材，如何首乌的“云锦花纹”、小茴香的“镶 并以论文形式写成调查报告。通过把所学知识与市场相联系， 成。不同