加快机制体制创新，营造拔尖创新人才成长的环境.pdf.pdfVIP

第 14卷 第 5期 天津职业院校联合学报 No ．5Vo1．14 2012年 5月 JournalofTianjinVocationalInstitutes M av 2012 加快机制体制创新， 营造拔尖创新人才成长的环境 张 华 ，易金生 ，薄 云 (天津市教育科学研究院，天津市 300191) 摘 要： 高等院校肩 负着为经济社会发展服务，培养创新创业人才的重要责任，是推动知识创新、原始创新的 主体 。 “造就数 以亿计 的高素质劳动者 ，数 以千万计 的专门人才和一大批拔尖创新人才”，就必须 以教育体制机制创新 为突破 口，努力探索建立拔尖创新人才培养的有效机制 ，促进拔尖创新人才脱颖而出。 关键词 ： 拔 尖创新人才；机制 ；体制 ；创 新 中图分类号：G710 文献标识码 ：A 文章编号：1673—582X(2012)05—0017—08 高等院校肩负着为经济社会发展服务 ，培养创新创业人才 的重要责任 ，是推动知识创新 、原始创新 的 主体 。人才是第一资源，人才的成长与培养，基础在教育。要适应社会发展需要，就必须积极推进拔尖创 新人才培养体制改革，形成符合人才成长规律、体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。 一 、 国内外国家层面上拔尖创新人才培养的实践与探索 拔尖创新人才，目前还没有一个统一的定义。但是根据类型不同，拔尖创新人才可 以分为学术型、科 技型、经营型和管理型四大类；根据其所在的学段，可 以分为学前、小学、中学、大学、研究生层面的拔尖创 新人才 ；根据其学科专业背景可 以分为基础学科领域 、自然科学领域 、人文社会科学领域的拔尖创新人才。 目前，世界很多国家都非常注重拔尖创新人才的培养 ，既有国家层面的拔尖创新人才培养，也有高校层面 的拔尖创新人才培养。 (一)美 国 1．《2061计划》。1989年，美国出台了 《2061计划》，针对本国教育相对落后于科学技术发展、严重制约 创新人才培养的问题，明确提出了要从根本上改变本 国的教育体制、加快创新人才的培养、造就新一代高 素质 国民的发展 目标 。该计划制定了符合培养创新人才要求 的教学大纲 。新的教学大纲和教材遵循 以下 原则：发展学生有效思维和运用这些思维的实际技能与技巧；有利于学生吸收不断发展的知识及新 的信 息，激发学生不断获取知识的兴趣和渴望；促进学生养成利用文献资料的能力；鼓励学生在学习中的创造 性和独立性 ；促进学生独立意识 的发展 ，促进学生对 自己和其他人 、自然界、文化 以及其他事物 的理解 。[13 该计划重视培养学生 的批判性思维能力 。批判性思维能力包括 明确事件和假设 的能力、确定重要关系 的 能力、运用正确 的判断的能力 ，评价数据的能力和演绎推理 的能力。美 国教育科研部 门于 1989年进行 了 专题研究 ，经过调查分析得 出结论 ：在教学 中，理性认识事物 的方式有利于学生思维能力、思维技巧 的培 养；在培养学生思维能力的过程 中，发散型思维是创新性的、超越形式逻辑的、有分析的思维，会形成多个 正确答案，能帮助学生提高批判性思维的能力。该计划注意引导和发展学生的竞争意识与创造本领 。美 国教育家在研究中证实，竞争意识是创新人才的显著特点。在各种竞争中获得胜利和失败的经验 ，对学生 收稿 日期 ：2012—03—30 基金项 目：本文系天津市教育科学 “十二五”重点课题 《探索高等学校拔尖创新人才培养规律 的研究》(课题 批准号 ：HE1006)的阶段性研 究成果。 作者简介 ：张华 ，天津市教育科学研究院高等教育研究所所长 ，副研究员；易金生 ，天津市教育科学研究院高 等教育研究所 ，助理研究员；薄云，天津市教育科学研究院高等教育研究所 ，助理研究员。 ·17 · 未来的发展尤其重要，缺乏这些经验就不可能培养出创造性的人才 。各类学校都在教学活动中引导学生 的竞争意识，帮助其坚定 自信心，学会从失败中获得 “有理智的冒险主义经验”；鼓励学生建立在积