高职英语教学改革的调研与评析——以南京交通职业技术学院为例.pdfVIP

第 15卷 ·第2期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．15，No．2 2012年 4月 JoLtrna10fSLIZhouEdUCat10n InSt1tUte Apr．2012 高职英语教学改革的调研与评析 — — 以南京交通职业技术学院为例 胡海青 倪 方 2 (1、2、南京交通职业技术学院 江苏 ·南京 211188) 摘【 要】本文通过对以南京交院为样本的高职英语教学改革的实践的调研与评析，以优化教学模式、改 革评价体系和评价方式为抓手，对以课程体系、教学模式、教学手段和教学方法改革为主要内容的教学改革 进行了梳理，为高职英语教学改革提供了有益的参考。 【关键词】调研与评析 高职英语 改革 【中图分类号]H319．1 【文献标识码】A 【文章编号]1009—8534(2012)02—0110—03 一 、 导言 从2008年开始，南京交院推进了创建省级示范 2006年教育部颁布了 《关于全面提高高等职业 性高职院校和新一轮教育教学改革工作。主要的改 教育教学质量的若干意见》，提出把工学结合作为高 革思路是 “创新人才培养模式，推进课程体系建设． 等职业教育人才培养模式改革的重要切人点，加大 构建师资队伍建设体系”。为了适应学院课程改革的 课程建设与改革力度 ，突出实践能力培养，增强学生 总体部署。经过对省内外20余家高职院校英语教学 的职业能力。目前，工学结合、产教结合、学校与企业 现状的调研和校内研讨 ，我们提出了学院英语课程 深度融合已经构成高职人才培养模式的主要特点。 改革思路：把培养学生英语应用能力置于首要位置． 英语课程如何适应高职工学结合的人才培养模 尝试将英语课程设置为基础阶段 (教学重点结合高 式?英语教学如何在有限的时间内最大限度地调动 等学校英语应用能力考试)、英语语言能力拓展阶段 学生的学习积极性，使学生的语言应用能力能够与 (教学重点为英语语言能力拓展和英语文化类知 就业市场进行有效的对接?这是高职英语教学改革 识)、专业英语 (或行业英语)教学阶段等 个阶段。 面临的重要课题 。 该改革思路既考虑了基础阶段的教学重点，积极解 二、高职英语教学的现状调研——以南京交通 决了学生参加高校英语应用能力考试的需求，又充 职业技术学院为例 分考虑了学生英语职业能力和职业素质的拓展和迁 (一)和大多数高职院校一样，2007年前南京交 移 ，同时也对被大多数高职院校所忽视的专业英语 院实用英语课程的教学时数一般为4个学期 250余 教学如何组织进行了较深入的思考。 节 ，第一学年第二学期组织学生参加英语应用能力 1、三年制高职各专业 (含艺术类专业)：英语课 考试。在组织学生参加英语应用能力考试的学期另 程统一设置为一个学年 (两个学期)，第一学期周课 安排有一周(28课时)的英语强化周，专f-Ix-,J学生进 时为6课时，第二学期周课时为4课时。第 1学期参 行考前的强化模拟训练。 加英语应用能力A级考试。 表一：南京交院 《实用英语》课程设置方案 学期分配 教学阶段 课程名称 学期 (课时)安排 第 1学期 基础英语阶段 实用英语 1个学期(6课时／周) 第2学期 英语综合技能拓展 英语专项技能训练 1个学期 (6课时／周) (听说技能训练+文化素质拓展) 米[收稿 日期]2011-12—04 [基金项目]江苏省教育科学 “十一五”规划课题 高《职高专英语教学模式创新的研究