高职院校《会计综合实训》教改研究——基于工学结合视角.pdfVIP

教改 ·教研 课程教育研究 CourseEducationResearch 2012 3月 下旬刊 的知识传授给学生，更重要的是培养学生的创新精神和创新 用”海燕”做文题而不采用”乡愁”做文题这一带有创造思维 {J 能力 。 练的问题 ，然后将学生分成七组 ，每人将答案写在纸上 ，然后 语文学科不仅是一门工具学科，更是一门思想教育学科、 传递给本组下一位成员，每接到一位成员递来的答案，该同学 艺术熏陶学科，宋代学者朱熹说：”书用你 自己去读，道理用你 都要将 自己的新颖的想法写上，然后再传递下去。这样，学生 自己去探索。“在语文教学中培养学生的创新能力，显得尤为 之间、师生之间相互交流 ，心灵和智慧不断碰撞 ，思维便长 出 重要。如何培养学生的创新能力呢? 了”触角”，生生互动、师生互动 ，创新能力便得到了提高。 一 、 依托教材，训练学生的创造性思维 四、教学时注重学生求异思维的训练 ，培养学生的创新 能 德国教育家第斯多惠说过 ：”一个坏教师奉送真理，一个好 力 的教师教人发现真理。”国外还有另一知名教育家也曾说 ：”教 法 国文学家孔 巴兹说过教育应该培养精神 ，创造灵魂。教 育就是唤醒。”因此，作为一名教师，应充分相信、信任 自己的 育学也告诉我们 ，教育是有 目的地培养人 的活动 ，它规定了人 学生 ．让他们在知识的海洋 中邀游、探究。语文教材 中的绝大 的发展 。因此 ，在教学时注重求异思维的训练让学生在不同中 多数课文都是中华 民族文化发展史中的精华 ，教育者应充分 求同，在同中求异，有助于”发展人的一切天赋力量和能力” 依托教材进行创新能力、创造性思维的训练。 (裴斯泰洛奇)，这样的教学才可能成为”智力生活的策源地”。 我在教曹禺的 《日出》节选时，为了充分挖掘每个学生的潜能， 如在教 《苏州园林》、《中国石拱桥》时，我便让学生比较两文说 我将学生分成四组，让他们 自己编剧本、找道具、化装、扮角 明方法的相同点、不同点，在相互比较之后，学生的认识能力、 色，来表演课文 ，学生都进入角色，表演得惟妙惟 肖。学生在表 创新能力便得到了提高。在教 《伤仲永》一文后我便问：假如仲 演的过程中都体会到了以李石清、潘月亭为代表的封建资本 永的父亲懂得珍惜儿子的天赋，从各方面去培养儿子，会是怎 家腐朽、虚伪、凶残 的阶级本性，鞭挞了黑暗的社会这一主题 ， 么样的呢?这样的问题一提出，一石激起千层浪，学生求异思 创造性思维得到了训练。 维得到了训练 ，创新欲望增强了。宋朝朱熹说”无疑时须教有 二、抓课本中的创造点，培养学生的创新能力 疑。有疑时。却要无疑”便是此理 。 创造学认为，虽然人人都有天赋、智力的不 同，但人人都有 五、课 内课外相结合 ，培养学生的创新能力 创新 的欲望，只要老师引导得法 ，学生的创新能力是能提高 语文教学不能囿于课 内，”象牙塔式”的教学已不适应时代 的。我国有部古书 《学记》上说 ：”道而弗牵 ，强而弗抑 ，开而弗 的需要。课外是学生求知的广阔天地，课外宜采用格赛尔的” 达。”这告诉我们 ，教师的作用只是引导、激励 、启发，学生才是 警惕的自由放任主义”。他认为”对个人的热情关注”，”采用民 学习的真正主人。因此 ，教师应善于抓住创造点来培养学生 的 主的方针是具有决定意义的”。课外是学生调节心理、培养 自 创新能力。 主独立性、训练创造性思维、提高创新能力的天地。不宜用太 朱 自清先生的名文 《春》，许多的老师教学都按”春草图、春 多的作业去挤 占、太死的管理去约束。孔子就十分赞同曾皙的 风 图、春雨图、春花 图”等程序教学 。这样的课堂呆板、平淡，我 这种课外教育方式：”冠者五六人、童子六七人、浴乎沂、风乎 教该文时，采用了多种现代教育