高职院校专业英语课程教学研究.pdfVIP

2012年第2期 江苏经贸职业技术学院学报 总第 100期 高职院校专业英语课程教学研究 赵蕾蕾 (江苏经贸职业技术学院 工商管理学院，江苏 南京 211168) 摘 要：在经济全球化和文化多元化的背景下，具有较强的英语交际能力的复合型人才越来越受到企业的青睐。为了培 养这方面人才，高职院校专业英语教学必须以 “培养学以致用的英语交际能力”为 目标，确保学生所学专业英语知识能够满足 工作岗位的实际需求。 关键词：高职院校；专业英语；教学 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号 ：1672—2604(2012)02—0084—03 近年来，随着我国经济的快速发展，国内外技术 专业英语课程既可以保证学生在校期问英语学习的 交流和经贸交往 日益增多，国内企业正在步人 国际 连续性，又可使他们所学的英语知识得到实际应用。 化发展的轨道。作为培养面向生产、建设、管理、服 因此，在进行课程设置和选择教学内容时，必须处理 务第一线的高等技术应用型专门人才的高等职业院 好基础英语与专业英语、专业知识与英语教学内容、 校，应不断满足社会、企业 的发展需求，其培养的学 知识水平与应用能力等方面的关系。 生不仅要具备扎实的专业基础、较高的道德素养，还 (二)专业英语课程教学的现状 应具备较强的英语综合应用能力。传统的英语教学 目前，高职院校的专业英语教师主要有两类，即 显然难以完成这一任务。如何培养真正满足职业岗 专业教师和英语教师，且以前者为主。专业教师在 位需要的实用性复合型人才，如何提高专业英语教 讲解具体的专业知识时有很大优势，但他们毕竟不 学的质量和效率，是值得深思的问题。 是英语专业出身，对发音、语法等内容的掌握不如英 语教师，缺乏英语授课能力。他们在实际教学中多 一 、 明确课程定位 以汉语为主讲授课程，专业英语课大多成为专业课 高职院校人才培养以市场需求为出发点，注重 的重复，甚至是专业教材的翻译课。而英语教师虽 学生的职业化。因此，专业英语的课程定位应有别 然语言功底扎实，但受专业知识的限制，难 以将具体 于普通高等教育课程的学科性、系统性特点，注重课 的专业知识讲深、讲透。在实际教学中，他们大多套 程的专业实践性，将英语语言知识与专业知识融合 用普通英语教学模式，不能将英语知识与专业知识 在一起。 有效结合起来，导致教学只注重传授英语学科知识 (一)专业英语的特点 而忽视本专业的人才培养要求，使得专业英语课程 专业英语是一门以专业理论知识为框架，用英 形同虚设。 语进行讲授的专业课程。它既注重专业知识又注重 现实中，学生对专业英语课程定位模糊，认为专 语言训练，目的是为了全面提高学生 以英语为工具 业英语不过是语法加专业词汇，因而对课程不予重 获取相关专业知识的能力，向学生传授未来工作岗 视 ，有些学生甚至把专业英语课看成是基础英语课 位所需的专业英语知识和技能，培养学生用英语进 的延续，是为通过英语等级考试而设置的，希望教师 行专业阅读、翻译、写作和 口头交际的能力，具有实 将教材中的每一个语法知识点都讲清楚。鉴于此， 践性强、内容丰富、关联性强等特点。该课程充分体 提高教师素质、引导学生了解和正确认识专业英语 现