关于高师心理健康教育课程建构的思考.pdfVIP

2012年第 O3期 吉林省教育学院学报 No．03，2012 第 28卷 JOURNAL 0F EDUCATIONAL INSTITUTE OFJILIN PROVINCE VoL28 (总 303期) T0talNO．303 关于高师心理健康教育课程建构的思考 陈福红 (运城幼儿师范高等专科学校，山西 运城044000) 摘要：心理健康教育课程建设是实施心理健康教育的核心，也是保证心理健康教育成效的关键 ，如何建构与高师学生相 匹配的心理健康教育课程体系?本文结合 目前高师心理健康教育课程状况，从高师心理健康教育课程建构的意义、目标、内 容、实施等方面提 出了建议。 关键词：高师生；心理健康教育；课程建构 中图分类号：Q552 文献标识码：A 文章编号：1671—1580(20】2)03—0l39—02 一 、 高师心理健康教育课程建构的意义 胁一样严重 。” (一)高师生 自身心理健康教育的需要 (三)目前中小学教师现状 作为大学生群体的一个特殊群体，高师生比一 新教师教学技能缺乏，知道知识是什么，不知道 般大学生面临更多的压力，表现出更多的心理问题。 该怎么去教，更缺乏独当一面，对学生进行心理健康 高师一度非常明确且富有吸引力的培养 目标——人 教育的能力。中小学教师由于工作量大，待遇低，社 民教师，随着社会变迁，逐渐失掉了原本具有的神圣 会评价不公、学校管理等方面的问题，导致职业价值 光环和感召力，许多学生报考师范院校是 “不得已” 缺乏，角色认同缺失，加之不会进行有效的自我心理 而为之。除了从事教师这个行业 ，与其他高职生相 调适，其心理健康教育问题及其危害不容忽视。 比，没有高大的竞争力。而且近年来，国家允许非师 心理健康教育课程的建构，虽不能包治百病，解 范类院校毕业生通过教师资格进入教育行业，加之 决高师生所面临的所有问题，但任何一个教育工作 高学历挤 占本科生、专科生就业市场，原本狭小的就 者的责任感和使命感决不能听之任之，更感高师心 业市场被一步步挤占。就业前景黯淡，职业价值缺 理健康教育课程建构的迫切性和必要性。 失，对现状的不满，导致高师生产生自卑、迷茫、悲观 二、高师心理健康教育课程目标体系的构建 等消极心态，更易引发心理问题。 鉴于高师学生身份的双重性、特殊性，高师心理 (--)高师生特殊身份的需要 健康教育 目标既要从其作为受教育者的角度出发， 高师生作为未来的预备教师，其心理健康状 帮助其防治心理疾病，维护心理健康，挖掘心理潜 况不仅关系着自身生活的幸福感和工作效率的发 能，促进心理成长，又要从其作为未来心理健康教育 挥 ，更是直接关系着中小学生的心理健康和心理 的施教者、指导者角度出发，培养心理健康教育的能 成长。正因为如此，全美教育联合会在 《各级学校 力，即：具有心理健康教育的强烈意识；掌握心理健 的健康问题报告》中专门指 出：“由于情绪不稳定 康教育的基本知识、理论、技术；对中小学生一般发 的教师对于儿童的决定性 的影响，就不应该让他 展性心理问题进行心理咨询和辅导的能力；对学生 们留在学校里面，一个有不能 自制的脾气、严重的 心理健康与心理素质评估的能力；具有在学科教学 忧郁、极度的偏见、凶恶不能容人、讽刺刻毒及习