浅析高职教育素能结合型人才的培养路径.pdfVIP

HigherVclca 1aISludylll 第 14卷 第 2期 Vo1．14。 No．2 修丽娟：浅析高职教育素能结合型人才的培养路径 宣盛鲞 职业道德 、职业技能、就业创业能力未能得 以内化和升 其他职业素质包括职业 道德 、职业理想 、职业个性 。 华 ；高职院校就业创业教育多流于形式或局限于信息发 职业道德是人们职业生涯 中立具备 的、主流的道德认知、 布 、简历制作 、面试指导等方面 ，未形成完整 的教学体 道德情感 、道德意志、道德行为 ；职业理想是人们确立 的 系 ；学生毕业后 ，在工作 岗位中出现各种问题……这些已 与职业有关的奋斗 目标 ；职业个性是稳定的、习惯化的职 成为制约高职教育 自身发展和服务社会 的主要瓶颈。由此 业兴趣 、职业态度、职业情感 、职业意志、职业行为等。 可见 ，探索具有针对性和有效性 的高职教育素能结合型人 通用能力包括个人必备能力和社会技能 。个人必备能 才培养路径 ，对提高高职学生素质和能力是十分必要 的， 力表现为学习能力 、调查研究能力 、创新能力 、心理调适 对推动高职教育的发展有着重要意义 。 能力等；社会技能表现为沟通协调能力、合作能力、服务 一 、 素质与能力 能力等。 在社会生产、服务 、管理等工作第一线领域中，高职 其他综合素质包括道德素质 、身心素质 、创新素质 。 学生和本科学生 的区别主要体现在他们有较强的职业技 这里的道德素质是指一般 的社会道德 ，是职业道德的属概 能，但随着社会上各行各业对技能型人才提出更高的要 念 ，可以说职业道德是它的具体化 ；身心素质是指人 的身 求 ，许多高职院校已不再仅仅满足于培养 出高技能人才 ， 体和心理素质 ；创新素质集创新精神 、创新人格于一体 ， 而将 目光更多地集中到培养 “高素质强技能人才”的目标 表现为好奇心、求知欲、责任感、使命感 、意志力等。 上。各高职院校非常重视学生 的能力 ，已将 “能力”从广 2．各种素质能力之 间的：走系 义的 “素质”概念 中单独列出。虽然 “能力”与 “素质 ” 职业能力和其他职业素质是通用能力和其他综合素质 是子概念与属概念的关系，但针对于高职教育的实际情况 的具体体现 ，通用能力和其他综合素质是各行各业人才都 而言，将两者并列提 出。正反映了高职教育的发展轨 应具备的，是衡量人才的基本指标 。职业能力和其他职业 迹——过去高职教育极为强调培养学生的职业技 能，但 随 素质是从事某一职业的人才应具备的，是用人单位考核人 着时代的发展 ，随着社会对高职人才要求的提高，高职教 才的重点内容 。可 以说 ，在高职教育中通用能力和其他综 育除了关注素质中的职业技能外 ，也关注其他能力 ，乃至 合素质是坚实基础 。职业能 匀和其他职业素质是重要 内 关注素质的全部内容 。考虑到高职教育非常重视学生的实 容 ，而职业道德 、职业技能和就业创业能力又是重 中之 践能力 ，要培养实用 、好用的人才 ，考虑到实践能力与其 重。它们之间的关系就像金字塔 ，塔底是通用能力和其他 他素质的不 同培养路径 ，本文特将能力做为独立部分与其 综合素质 ，上面是职业能力和其他职业素质 ，塔尖是职业 他素质并列提 出。 道德 、职业技能和就业创业能力 (占据职业能力和其他职 二 、高职教育素能结合型人才培养路径的界定 业素质大部分空间)如图2所示。 高职教育素能结合型人才培养路径是指高职院校 、用 人单位 、学生三方 ，以职业能力和其他职业素质 、通用能 力和其他综合素质为培育 内容 ，通过理论学习、实习实 训 、第二课堂和各类活动 、实习、就业或创业五条路径来 塑造高职院校的高素质 、强技能的素能结合型人才 (如 图 1