新课改背景下高中生物教学模式的探索研究.pdfVIP

2012_o1 课 改探微 摘 要：传统的教学模式，主要依靠教师口头传授理论知识，这就违背了生物学实践性的特点。今后，要以新课改理念为依据，改变 传统的教学模式，将单纯教学的课堂变为培养实践能力的平台，真正打造一个高效与新型的生物课堂教学模式。 关键词：高中生物；教学模式；新课改 传统教学中，由于教学方式的枯燥与乏味，容易导致学生形成 三、创设有效的教学情境，促进合作学习 抵触心理。作为生物教师，我们要根据学生的年龄特点，灵活运用 合作学习是新课程改革以来，我们大力提倡、积极倡导的…种 多种教学模式，充分调动学生参与学习的积极性 ，促使他们主动探 教学方式，它主要根据生物学科特点，针对学生特征，坚持 “以学生 索、获取知识 ，提高 自主创新能力。 为主体”的理论指导，在生物课堂教学中尝试合作学习的实践教学 一 、 以学生为主体 ，注重分层次教学 方式，其主要 目的在于促使学生在合作交流中学会学习、学会合 所谓分层次教学，也叫差异教学 ，就是以 “促进每一位学生的 作、学会交际。例如，在教学 “植物的蒸腾作用”时，我们可以通过以 发展”为出发点，建立和谐、平等的师生关系，营造宽松 、愉悦的教 下方式来进行合作学习： 学氛围，运用多元化的教学手段，促进学生之间的合作交流，并追 1．创设相应的教学情境，引出教学 目标 求学生共性与个性共存、统一的有效教学方式。分层次教学具有这 教师可以提出逆向思维问题以引发学生思考，如在黑板上写 样的特点：尊重每位学生的差异性 ，以促进学生的最大发展为基本 出：“水往高处流”，同学们立刻指出：“老师，你写错了，应该是水往 目标，属于多元化、弹性化的组织管理教学模式。在这种教学模式 低处流。”老师顺势引导学生：“一般情况下，水是往低处流的，但是 中，作为教师，首先应了解每位学生的学习情况、知识结构、接受能 有没有水往高处流的现象呢?”课堂气氛一下就被激活了，学生们 力、不同需求及不同特点；然后根据学生的差异性设计相应的教学 纷纷参与讨论 ，畅所欲言、各抒己见，最终引出新的目标课题：植物 目标。在设计 目标时，要根据教学大纲的具体要求，将教学内容、教 的蒸腾作用。 学手段等 ，分成三个不同层次的教学 目标 ，然后针对学生的学习情 2．通过集体讲授的方式，引导学生合作学习 况分为三个不同的层次，让学生根据相应层次的目标进行学习与 在讲解根的功能(从土壤中吸收水分和无机盐)之后，再来复 探究。例如，在讲解 “遗传规律”时，生物教师可以设计 A、B、C三个 习气孔的构造，使学生掌握大树是依靠蒸腾作用所产生的拉力将 不同层次的目标，然后将学生按层分组 ，以满足不同层次学生的 水和溶解在水中的无机盐从根部运输至树冠的。接着教师提出问 不同需求。目标 A为：掌握遗传规律的实质和规律，并能将其应用 题：“谁能解释一下其中的原因?”以引导学生 自主思考，并参考课 于实践中，能够进行初步的判断与分析；目标B为：能够熟练运用 本中设计的相应的实验方案制作相关模型来解释蒸腾作用的原理 遗传规律解决实际问题 ，掌握处理遗传文字、图、表的能力；目标C 及意义。 为 ：深入探究遗传规律作用背景及方式 ，了解基因工程和分子生 3．通过小组合作的方式，引导探究学习 物学的相关概况。设置分层 目标的方式，不但有利于养成学生 自主 小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣 ，活跃课堂气氛，使 学习的习惯，同时也培养了学生的团体合作精神。 学生在宽松 、愉悦的学习环境中各抒己见、热烈讨论，有的小组成 二、实施探究教学，培养学生的自主探究意识 员出谋划策，有的动手制作模型，学生之间相互协作 、相互学习，充 随着素质教育教学的深入推广，探究教学以其 良好的教学优 分展现了学生的主体地位，提高了合作意识。 势受到了广大教师的青睐，尤其是在高中生物教学改革中，是有效 4．，J、组间进行交流，提倡多元评价 提高课堂教学效率的理想选择。探究式教学是指在教师的引导启 学生通过小组合作方式，共同完成学习任务，然后将所制作的 发下，以学生独立学习和合作探究学习的教学方法，