由果溯因的创新设计激活语文课堂--《拿来主义》教学案例.pdfVIP

教学实践 2012_01 由果溯因的创新设讦漱活语文课堂 — — 《拿来主义》教学案例 文，丘B之宁 一 、 案例背景 ：章是鲁迅先生针对当时对待中外文化遗产的态度而写的，那 “大宅 学生中流传这样一句话 ：学习语文有三怕：“一怕文言文 ，二怕 ·子”比喻—— 写作文，三怕周树人。”的确，由于时代的隔膜 ，加上鲁迅先生隐晦 ： 生：文化遗产。 曲折的笔调，反语讽刺的大量运用，学生阅读鲁迅杂文十分困难。 师：对!是文化遗产。 其实，鲁迅杂文又何止学生难学，教师同样觉得难教。有一同事曾 ： 师：以上几个方面通过比喻写了对待文化遗产的三种态度，即 说他每次要教鲁迅文章就觉得特别紧张，生怕教不好 ，一方面对不 ：“怕”“怒”“羡慕”，这三种态度是否正确? 起学生 ，另一方面还 “玷污”了先生的作品。刚开始讲课时我也延续 ： 生：错误。 了中学老师的做法，几个词语，几个句子 ，几个标点总要衍生出几 ： 师：那有没有正确的? 种可能，可是任 自己口若悬河 ，滔滔不绝，学生们却云里雾里，不知 ： 生：有。占有 ，挑选。(板书：正确态度：占有，挑选) 所云。 ： 师：好!请同学们朗读这一段。 二、案例构想 ： (学生齐声朗读) 传统教学方式教 《拿来主义》是先因后果，平铺直叙，教学效 师 ：这里又拿了几样东西来打比方，分别说一说。 果一般。我采用先果后因的逆向教学方式 ：先教授课文后半部分，· 生 1：笪翅。 教学内容是理解 “拿来主义”的主张，领会运用形象的比喻阐明抽 ： 生2：犸片。 象的深刻的道理的写作方法。再教授课文前半部分，明确为什么要! 生3：还有烟“枪和烟灯”姨“太太”。 实行 “拿来主义”，并体会鲁迅杂文犀利、幽默的语言风格。先教授 ： 师：对待 “鱼翅”应持什么态度? 课文后半部分，再由果溯因，学生能更好地理解全文。 生 ：“像萝 卜白菜一样吃掉”。(板书：吃掉) 三、案例实录 师：“鱼翅”可以“吃掉”，那它是有益的东西还是有害的东西? 师：今天我们学习的课文是 拿《来主义》，大家速读课文，看一 生：有益。 下文章哪些段落具体阐述 “拿来主义”的主张? 师：我们讲到 “大宅子”是 “文化遗产”，那 “鱼翅”就是 “文化遗 (学生速读课文) 产”中有益的东西，是精华。我们再来看看 “鸦片”是有益还是有害 生 ：第7段以后的内容具体阐述 “拿来主义”的主张。 的东西。 师：第 7段以后的段落中有哪些标志性的词语? 生：有益 ，可以送到药房里去，供治病之用。 生：第7段段首 所“以”，第 8段段首 譬“如”，第 10段段首 “总之”。 师：没有害。 师：那这些标志性的词语告诉我们7段后的写作思路是什么? 生：当然有害，因为它毒害了中国人。 生：710段具体论述 “拿来主义”，第 7段提出，8、9段论述，第 师：所以，鸦片是既有益也有害的东西。毛泽东曾经说过，要排 lO段总结。 除其糟粕，吸取其精华，因此，我们应批判地吸收。 师：说得非常好。第7段作者说 “所以，我们要运用脑髓 ，放出 师：对待 “烟枪和烟灯”应采取什么态度? 眼光 ，自己来拿”。接下来鲁迅先生用了一个比喻来说明问题。请问 生 ：送一点进博物馆，其余毁掉。(板书：存放) 一 个穷青年得了一所大宅子，有什么心理?