数学教学与发展注意能力.pdfVIP

山西师范大学学报( 自然科学版) 研究生论文专刊 第22卷2008年03月 数 学 教 学 与 发 展 注 意 能 力 李秋芳 ( 临汾一 中，山西临汾04 1000) 摘 要 ： 注意能力是人 的学习能力的重要组成部分 ．随着认知心理学的发展 ，注意能力越来越被人们 所关注．本文对 “注意能力”的概念进行 了界定并就其对数学学习的影响进行 了探讨，指出了引起和保持 有意注意几点办法和发展注意能力的几点措施 ． 关键 词： 数学教学；注意能力 注意能力是学习能力的重要组成部分．随着认知心理学 注意涣散．为此，教师在新知识 的讲授前，向学生说 明新知识 的发展，注意能力越来越被人们所关注．在数学教学中，如何 “新 ”在何处 ，强调新概念 的作用，及注意对新的思维方式 的 发展学生注 意能力 ，是现代教育心理学家探讨 的 “热 点”课题 理解．例如，我们在教用 “字母 表示数”时，时时处处提醒学生 之一 ． 注意字母数具有任意性和确定性的特性 ．又如 ，教 “函数概 在此，我将 自己的几 点粗浅看法写 出： 念”时，一开始就明确指出，函数是研究两个变量之间的数值 1 注意能力与数学学习 对应关系，与过去学的数 的运算 ，式的运算或解方程等。有质 人在心理活动中对一定对象或活动 的指 向和集 中，就称 的不同．这样学生在听课时就会有意识地将注意集 中在对两 为注意 ．表示完成指向的效率和集 中的状态 ，就称为注意能 个变量的数值对应关系的理解上 ． 力．注意是心理活动的重要因素 ，任何心理过程，都有注意参 第二 ，提出有 思考价值的问题 ．问题是 思维的动力，在课 与． 堂教学 中．选择和提出被学生所认识，却又是有思考价值的 注意分为有意主义和无意注意 ．无益注意是指在没有人 问题 ，最能引起学生 的注意 ．提出问题要注 意时机 ．以下三种 的任何意图，不要求意志努力 的情况下引起 的注意 ．由于无 课堂情景是教师提出问题 的好 时机 ： 益注意不需要过度 的脑力劳动 ，不致产生心理疲劳，应在教 ( 1) 在教师讲解或学生推证定理、法则或公式时 ，对 易被 学活动 中有意识地利用这种注意形式 ．但是这种注意缺乏预 学生忽视但叉必不可少 的步骤 的设 问．如推导一元二次方程 定的 目的，易受主客观条件的影 响，注 意难以持久．无益注 意 I ^ 、2 4一+bx+c=0( 口≠o) 的求根公式，在学生推 导出I 工+岳J 、 ‘“’ 是～种初级注意形式，只靠无益注意是不可能进行系统的深 L2 J 一 入的数学学习的． =U— - -丁 4UC以 后 ， 考 虑 到 不 少 学 生 会 不 加 思 索 地 两 边 开 平 方 ， 哇 “ 为了提高注意