新课标下对英语词汇教学策略的思考.pdfVIP

谭箍搪 乞 嚣 CURRIGULU PdiSEA~CH 多年来 ，在从事 高 越快 ．理解程度就越高。纵观近几年高考试卷 ：学 中外语教学 中；常常听 生在完形填空的阅读理解上失分较多，书面表达平 到学生抱怨 “单词记 不 淡而无华 ，都集中在一个关键问题——学生的词汇 住 ”，从而影响学生学习 太匮乏。 外语 的积极性 ，导致 学 (二)词汇教学要循序渐进 习成绩下降，甚至厌学。 认识事物要遵循认识的规律 ：由表及里 ，循序 而新 的课程标准对高中 渐进。词汇教学同样也要遵循这样的规律。教学任 英语词汇提 出了较高 的 何一个单词想一步到位是不可能的，对一个单词的 要 求 ：七 级要 求 掌 握 理解、记忆和运用都要经过初次的接触，通过不同 2500个词 ，八 级3300个 感官的刺激与各种技能结合的运用 ，在多次的回忆、 左右 。词汇量 的加大 ， 不断地校正、经常地提取和理解后，才能成为长久 对英语教学提出了新的 的记忆。通过一节课或通过一篇课文的学习就永远 挑战 。传统 的那种教师 记住所学单词的想法是不现实的。这一点，老一辈 罗列例句 、学生抄 写笔 语言学家葛传槊教授的比喻是再形象生动不过了： 记的方法 已经不能应付 记单词好 比结识一个人 ，你想一天之内就把这个人 这么大 的词汇量的要求 认识清楚 ，即使你一整天跟着那人也是不可能办到 了。怎样把握词汇教学 的。正确的办法是逐渐地去结识这个人，看他走路 的量和度 ?采取 怎样的 的样子，说话的神态 ，待人接物的举止 ，慢慢地你 词汇教学策 略才能使学 就熟悉这个人了。仔细品味一下，学习外语单词不 生摆脱 目前 的苦恼 ?这 也是这个道理吗?因此 。掌握或学会使用最常用词 是摆在广大高中英语教 汇须经历一个持续的过程 ，不可能一蹴而就。 师面前需反复思考 的问 (三)词汇教学与语言运用相结合 题 。 在英语学习中，不少学生只是利用生词表或单 (一)词汇教 学在英 词本记忆单词 ，他们错误地认为词汇学习就是掌握 语教 学中扮 演着重要 的 课文的词汇表或词典中孤立的词语及其意义 ，可事 角色 实上远非如此。孤立的单词并没有实际意义可言 ． 众所 周知 ，词汇是 只有把他们放在特定的语境中才具有特定的意义 ， 构筑语 言 的基本材料 。 也就是要通过一个词和它与别的词之间的关系来确 词汇量 的大小直接影 响 定它的意思 ：．即在一定文本背景下学习单词 ．认识 听说读写能力 的发展 ， 理解它在各种语境中的含义，自然、恰