论篇章基础上的语义映射现象.pdfVIP

2008年 11月 云南师范大学学报 Nov．，2008 第6卷第6期 (对外汉语教学与研究版) Vo1．6No．6 论篇章基础上的语义映射现象 吴思聪 (华中师范大学 语言所 ，湖北 武汉 430079；云南师范大学 国际语言文化学院，云南 昆明 650092) [摘 要] 本文根据图式理论及认知语言学的有关论述 ，提出语义映射的概念，探讨篇章内词语 聚集同现的规律性和多样性 ，认为那些具有实在意义、语义上相互联系与映射的词语在篇章连贯和句间 系连方面发挥着不可替代的作用，为各种篇章衔接手段发挥作用奠定了必要的认知、语义基础。 [关键词] 语义映射；图式；篇章；衔接；连贯 中图分类号：H08 文献标识码： A 文章编号： 1672—1306【2008)06一o022—05 迄今为止，篇章语言学及相关研究主要是从 能像衔接那样识别和量化”o[4][P-147]鲁忠义、彭聃 衔接和连贯两个方面展开的。衔接是篇章的形式 龄(2002)则认为，“连贯是一种逻辑上的、存在于 特征，通常表现为各种衔接手段的使用。如韩礼 语篇深层的无形网络。它把语篇凝聚成为一个语 德(2000)把英语篇章的衔接方式分为照应、省略 义整体。”[53[p．521语义上的连贯也需要借助一定的 和替代、连接、词汇衔接等四种。[1lIp．312-339]就汉 媒介才能在发话人与受话人之间传递。从这个意 语篇章而言，郑贵友先生(2002)列举了指称、省 义上说，连贯也有其外在形式。这就是篇章中那 略和替代、连接、词汇衔接、结构衔接、音律衔接等 些语义上相互兼容与关联、具有实在意义的词语。 6种方式。2『][p_2-761屈承熹先生 (2006)则发现， “ 一 一 过、一起来、在 一、一着、～了”等动词词缀、 、 语义映射的概念 “就、才、并、倒、也、又、再”等情态副词和 “吗、啊 ／呀、吧、呢、嘛”等句末助词，也具有篇 章功 作为语言运用的产物，篇章是一个完整的交 能。f3儿 卜142]但这些衔接手段本身不足以保证篇 际单元，有明确的交际 目的、使用场合和交际功 章在语义上的连贯。例如： 能，因此，用什么样的词语，用哪些词语，都要符合 1)a他i信步登上飞机， 表达的需要，在语义和语用两个方面受到管束和 c0i发现商店已经关门， 制约，从而使一定的词语因协同使用而在一定的 d0．便随手摘下一个黑色的桃子 ， 篇章中呈现出较为稳定的聚集同现趋势。例如： e0聚精会神地读了起来。 现实生活中，多数儿童天真、烂漫、喜怒哀乐 从形式上看，1)包含 a、b、c、d、e5个小句，虽然形 溢于言表。可有的孩子却表现得面无表情。其 中 式上由零形回指 (Oi)构成了一个完整的话题链， 各有各的原因——有的孩子性格 内向。这类孩子 但各个小句之间在语义上并不连贯，不具备篇章 常常表现得比较安静、胆小，对新事物适应缓慢。 的特性。显然，只有形式上的衔接，没有词语、句 还有的孩子缺少家庭温暖，生活单调、乏味，对周 子之间语义上的兼容和关联，无论如何是不能成 围的事物冷漠、不关心。另外一些孩子是因为家 其为篇章的。 庭教育不 良。夫妇整天板着面孔对待孩子，没有