高职美术教育“对位教学”初探.pdfVIP

第 1O卷 第1期 辽宁农业职业技术学院学报 Vol_1O．No．1 2008年1月 Journal of Liaoning A cultural College Jan．2008 高职美术教育 “对位教学初探 陈中华，赵 阔 (辽宁经济职业技术学院 ，辽宁 沈阳110085) 摘 要：我国高职美术教育的现状、社会发展的大趋势及高职美术教育特点都决定了“对位教学”势在必行。对位 教学使“教、学、用”三者成为一个有机的整体。主要包括三个部分：专业设定要与市场需求对位，教师对专业思考 要对位和教学要与学生对位。 关键词：高职美术教育；对位教学 中图分类号：G 712 文献标识码：A 文章编号：1671—0517(2008)01一oo63一O2 21世纪以来，我国的教育理念，尤其是高职美术教育理 高职美术教育，是一个跨学科的综合艺术系统工程。顺 念开始对市场需求、培养目标、专业定位、能力层次等进行梳 应时代的发展，高职美术教育应具备以下几个特点： 理，对教育模式、教学内容、教学方法等进行改革、调整。本 (1)适应性。社会的需求是学校培养人才的目标和方 文试图通过对“对位教学”理念的探析，为探索高职美术教 向。未来人才市场要求从业者具有较强的适应性，有相应的 育改革提供一些思路。 能力来适应并担负起相应的社会角色和责任。因此，高职美 一 、 高职美术教育“对位教学理念提出 术教育应强调课程设置的针对性，基础教学的适应性，专业 教学的实用性，实践教学的连续性和渐进性，达到“宽口径， 的依据 厚基础，高技能，多方向”的目标。 1．我国高职美术教育的现状急需“对位教学” (2)创造性。创造是高职美术教育的灵魂，其艺术创造 (1)从生源层次看：长期以来，由于传统观念的影响，相 是对人的生活环境规划和方案思考，创造性的强弱决定着学 当一部分学生、家长认为职业教育是低人一等的教育。在各 生的市场生存状态。所以，在课程建设和教学中不能只满足 高校纷纷扩招的背景下，进入高职院校的学生整体素质也就 于专业方法和技艺的传授，要充分突出创造性的特点，培养 相对较低了，而接受高职美术教育的部分学生则要更弱一 学生创造性思维，解放学生的创造力。 些。这种入学时综合认知能力差，美术基础高低不一的状态 (8)职业性。高职美术教育的发展必须强调其特色，充 与高职美术知识面广、实践技能操作复杂的事实之间形成尖 分发挥职业教育的“职业性、实用性、服务性”特点。其生产 锐的矛盾，急需对位的教学模式来进行有的放矢的培养。 力属性决定了它必须从课程设置、培养模式等方面更加紧密 (2)从办学体制看：一直以来，高职美术教育都是以课 地与行业和人才市场合作，培养既有一定基础知识、更有熟 堂教育为主，缺乏社会性，过于规范化，缺乏职业性。近几 练技能，既有学历文凭、更有职业资格证书的技能型人才。 年，情况虽有所变化，但