现代高校教育中审美的感性素质培养.pdfVIP

2008年3月 南通大学学报(教育科学版) Mar．2008 第24卷第1期 Journal of Nantong Univemi~(Education Sciences Edition) Vo1．24，No．1 现代高校教育中审美的感性素质培养 吴耀华 (南通大学 美术与设计学院，江苏 南通 226007) 摘 要：现代高校的美育必须培养学生认识美、感知美的能力。许多文化手段正在混淆感性认知与正常知识掌 握之间的区别。应有的审美感知教育被教条化，情感表达在程式化。现代大学生的审美教育，当务之急在于对其内 在的感觉进行个性化的激活。引导并建立起自由的艺术感知能力与表达方式，才是创造力形成的应有基础，才是深 化了文化素质培养。 关键词：感觉能力；情感体验；审美与创造 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008—2190(2008)01—0027-04 大学教育的目的在于为文化素质的提高提供 能够通过体验形成自己“本色”的感知习惯才算是进 各种有力的帮助，以期达到培养新的创造力、推动 入美感培养的第一步。现实中许多人以为自己读了 社会文化发展的目的。在社会进步的任何时期都需 几本艺术类的书，背诵一些书法或绘画的警句就可 要以文化养成去滋润创造力的养成，人们关注创造 大谈审美了，实际只是知识的重复而已，并没有形成 力的存在，不断地呼喊创造力——而且是新颖的、 自己的体验或感觉，如果再用这些知识对工作进行 与众不同的特色化创造。为此，就必须注重培养创 指导，肯定是谬误百出的。许多城市规划中的盲目 造者独到的内在审美机制。众所周知，审美机制的 拆迁、破坏文物古迹的行为、常常在招标中被“忽悠” 有无首先应当存在于个体美感是否具备，继而才有 的事实就已经说明了这一点。 可能被建立到独到的精神追求或形式表达的特质 我认为“本色”的感觉，就是指源自个人的主体 之上。没有审美感觉，对美就会视而不见，无从进行 感知能力的自觉运用和独到展示，基础是对于生活 文化体验和交流，也谈不上进入素质培养或精神境 现实的知觉能力和个人的体验能力。从目前的文化 界，创造性的层面就更加难以进入。 动态看，高校审美教育对这一感觉的培养是不够的。 所以，我们首先必须为现代大学生提供丰富自 为了这一感觉的培养，还必须立足于没有为社会的 我感觉、激活审美感觉、为释放个体文化精神进入 表层浮燥所歪曲的内在真实之上。在对生活的体验 创造性思维的帮助，以实现大学教育中为审美文化 导入方式在注重共性的同时，更加注重对个性的保 筑基的培养目标。 护，才能形成感觉的基础。所谓的共性，就是在精神 层面上的拓展，具备积极向上的愉悦情怀和体验现 客观存在与感觉培养 实的能力。所谓的个性，则是由以上基础走向个人 没有感觉是无从谈论美的认识或艺术创造的。 独到的感知与情怀表现。在这一点上无论是艺术的 现代高校教育对于学生美感素质的培养，首先 专业学习还是普通科的学习都是一致的，因为社会 应当注重于感性素质的形成。必须跳出凝固、僵化 的发展需要对其现实的认可者，更加需要因体验其 了的知识灌输走向对个体自我内在“感觉”引导的 不足而进行文化创造、使之前进的推动者。 状态，让学习者的内在