英语词汇教学的几个误区及其对策.pdfVIP

团囝墨 旦 鳗 酗 英语词汇教学的几个误区及其对策 文0 张政 (徐州师范大学外国语学院 江苏徐州) 摘要：从词汇的重要性入手，分析了 义词，在口语表达中势必影响速度，这也 d0 7你到底想干什么? 词汇教学过程中存在的几个误区，并有针 是一个值得我们注意的问题。 大家知道，ea rth是一个物质名词，意 对性地提出了对策，其目的是让学生在短 三 课堂上过分强调交际能力．忽视 义比较单一，但在上述3例中，却有着不 时间内迅速有效地克服词汇障碍。 了词汇的教学．尤其忽视了对学生学习词 同的意思。例5中的earth意为 “地球 ，例 关键词：词汇；语境；交际法 汇的学法指导 6中的ea rth指的是 “泥土 ，而例7中的 任何一种语言都是通过语法、词汇、 “把英语看作交际工具而不是孤立词 e a rth不能单独拿出来理解，它必须和介 语音等因素共同作用来表达思想进行交际 汇和语法规则”已形成共识。于是教师往 词0 n一道理解为 “究竟，到底 之义。 的。其中词汇最能体现语言的丰富性，它 往偏重于口语、会话的练习，着重培养学 实际上，在一定语境中教学词汇，不 对学习英语起着重要作用。英国语言学家 生运用英语进行交际，课堂上显得热热闹 仅能很好的掌握词汇，同时，也能使学生 威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达 闹。确实，学即为了用，但英语的应用并 更好地理解课文，可谓一举两得。 的事物廖廖无几，而没有词汇，人们则无法 不仅局限于口头上的交际，它更重要的一 其次，语言不仅仅是语音、语法、词 表达任何事物。 阿瑟-奎勒库奇爵士则认 面在于对语言知识的积累。另外，教师在 汇的总和，它更是一种社会现象，它总与 为词汇是我们交流思想的惟一 “通货 。他 教授词汇时，往往忽视对学生学习词汇的 文化密不可分。它的使用离不开其所属的 的话突出说明了词汇在交流过程中的地位 学法指导 ，造成学生学习词汇耗时长、收 社会环境。所以，语言教学就不能忽略其 和作用。语言学家和社会科学家们通过各 效微的状况。由于词汇量不够，致使学生 文化的教学。词汇的教学当然也包括其文 种试验发现，各个方面的成功者中所具有 对许多词还处于一种模糊认识状态。因此 化内涵的教学。从认知结构看，一个人对 的最普遍的特点就是对词汇的确切意义有 使用起来，也是漏洞百出，在作业和试卷 词汇的理解往往受到知识结构和经验的影 广博的知识。事实上，词汇是思维的工具； 中，我们经常发现，学生往往把这个词写 响。对同一个词汇不同民族的人理解也不 是表达思想的琴键。掌握的词汇越多，思 成了那个词，把这个意思译成了那个意 同。所以，我们应当寓词汇教学于话语环 想就会更加深刻，更加清晰，也会更加精 思。比如：different(不同的)写成difficult 境中，并结合英美国家风俗习惯、文化背 确。【l】词汇处理的好坏，直接关系到课堂 (困难的)，Canadian(加拿大人、加拿大的) 景，正确理解词的内涵、外延及其文化涵 教学效果。但由于种种因素的影响，英语 写成Canada(加拿大)等。这些都反映了学 义。语言是文化的载体，语言和文化是密 的词汇教学仍存在许多误区。 生的学习只浮于表面，基本功不扎实。 不可分的。同一个词，在不同的文化中反 一 、 过分强调词汇的字面意义．忽视 针对上述几个误区，作为教师的我们 映的意象或引起的联想有可能是不同的， 了它的文化内涵 在教学中应该做到： 甚至是截然相反的。英语单词 。d rag0n ， 多年来，只要随便拿出一本英语书， (一)正确处理词汇与语境的关系， 在英汉语言中的