对“症”施“药”优化潜能生.pdfVIP

2008年，第 11期 教师论坛 21 对 “症’’施 “药”优化潜能生 顾 秀恋 (仙居横溪 中学 ，浙江台州 317312) 摘要：根据潜能生的普遍学习特点，围绕潜能生的学习症结，提出教师要对症施药。结合多年来的教学实践， 针对潜能生的学习症结，从辅导潜能生的学习心理、学习方法 、学习能力 、学习效果、解题能力五 方面具 体叙述了在教学细节中如何促进潜能生的优化发展。 关键词：潜能生；优化；辅导 文章编号：1005--6629(2008)11—0o21--03 中图分类号：G633．8 文献标识码：B 在新课改理念全面推行下，教师们也轰轰烈烈 他的情绪变化就能找到他学习的症结点。如我在讲 谈论着新教师观、新学生观、新教学观，似乎一切 解下列题 目：反应NO4^一2NO到达平衡时，其他条 都应该是新的。但无论传统教学还是课改要求下的 件不变 ，减少容器体积到一半 ，则平衡朝 ()反 新教学中，潜能生始终是教师挥之不去的烦恼，潜 应移动 ，容器 中气体颜色变 ( )。教师给出标准 能生的转优也成为教师的永恒话题。在中学化学课 答案后．有好大一部分学生神情惊讶，紧皱眉头。 的教学实践中，经过长期的与潜能生接触 ，我发现 从他们的表情，我知道他们肯定第二格填错了，知 他们普遍具有以下几个学习特点： (1)学科特点 道他们对平衡移动原理中的 “减弱”二字含义未真 不明确 (2)盲 目识记 ，不重视理解 (3)重学不重 正理解。于是及时对症施药 ，帮助他们解难 ，消除 思，重做不重想 (4)反应迟缓，思维敏捷性较差 他们学化学难的心理。 (5)不善主动构建知识 (6)畏难情绪较严重。潜 教学实践中．很多教师喜欢抢时间．大容量、 能生的上述学习特点是其无法摆脱学习困难 的症 高难度、按计划保质保量地完成课堂教学，这是造 结。俗话说 顽“病要良医”，好医生不仅能准确判 成潜能生惧怕化学课的主要因素。由于潜能生基础 断病情，还要准确用药。作为一位好化学教师也一 较差，反应迟缓，思维节奏变化较缓慢，一节高容 样 ，不仅要善于发现潜能生的症结．还要对 “症” 量 、高难度的课对他们来讲简直像天书 因此对潜 施 药“”，妙手回春。怎样让潜能生摆脱学习的暂 能生我们要放慢节奏、减小容量、降低难度，多等 时性困难 ，促进其优化发展?在教学实践中我认为 待．才能逐渐树立他们的学习信心、学习兴趣，才 可从以下几个方面去尝试 。 能有条件促进他们 的优化 。让 “我在等你说”、 1 善观察多等待 。寻找心理症结 “我在等你做”成为激发潜能生学习，感染潜能生 潜能生的心理往往都存在惧怕现象，不仅惧怕 学习的种子。苏霍姆斯基说过： “成功的欢乐是一 化学课 ，甚至不想看到化学教师，解决化学问题时 种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”教 畏难退缩。针对这种现象，优化潜能生的首要条件 师善待潜能生 ，以鼓励的语气或眼神等待潜能生说 须打消潜能生的畏难 、惧怕的心理情绪。这就要求 出来 ．做 出来。 “答案完全正确”会给他们带来多 教师不能对其盛气凌人 ．投以责备或批评的眼光， 大的鼓舞和信心，让他们产生学习化学也不难的心 而是更应给予鼓励和关怀，善于观察细致的心理变 理 。 化、情绪变化，多等待学生的成功、喜悦时刻的到 “育苗人，要有爱苗心”，多一些关怀少一点责 来