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以随笔为载体提高作文教学实效性 　　多数学生觉得作文难写，甚至害怕写作，而作文又是语文学习中的重头戏，不得不为之，于是出现了“假、大、空”、“编、造、抄”等现象，言之无文，矫情造作，无病呻吟。究其原因，实是“巧妇难为无米之炊”，他们缺少的是对生活的积累和感悟。教师在作文教学中，有的很注重写作理论、技法的指导，把它看作是写作的第一要着，很乐意从审题、立意，布局、谋篇等方面讲深讲透，要求学生十八般武艺样样精通，讲得学生天昏地暗，无所适从，畏首畏尾；有的则相反，作文难教，索性不教，一学期一学年从不教一节作文课，几乎处于一种“放任自流”的状态，学生不知作文为何事，教学效果可想而知。无论是学生还是教师都陷入了作文的误区，要想走出误区，必须更新写作理念，为作文正本清源，寻求一条作文成功之路。语文教学改革家魏书生虽然不批改作文，但是学生的作文写得不错，其中的一个秘诀就是鼓励学生平时多写随笔。其实，作文之道在于感悟生活，抒写真情，而随笔便是最好的方式。 　　一、激发兴趣，让随笔常伴左右 　　爱因斯坦曾说兴趣是最好的老师。这就是说一个人一旦对某事有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生积极的情绪体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣的作用。 　　很多学生在小学阶段就已经对作文产生畏惧心理，要让学生对写随笔有兴趣，首先要抓住随笔的特点。随笔具有形式自由，内容广泛的特点，学生想写什么，想写多长，都自己做主，只要细心观察，勤于思考，就有东西可写。其次，教师应该倡导写作形式的多种多样，指导学生放开手脚，自由去选择自由去表现。可以写观察随笔、体验随笔，也可以写科学实验随笔；可以试着写故事、童话、儿童诗、神话传说，也可以写散文、书信、游记、小品、笑话、小幽默、读后感（影视读后感、书报读后感）；可以写科幻、假想等想象随笔，也可以写倡议书、建议书、寻人启事、调查报告、表扬稿、计划、总结、广告介绍、广播稿、新闻稿、参观访问记等。这些对培养学生的写作兴趣，消除学生作文的畏惧心理都是很有帮助的。 　　因随笔内容不限，形式自由，老师没有明确的要求，一开始许多学生很喜欢写。但往往坚持不了两三个月就想打退堂鼓。原因是：天天写随笔负担太重，加上自己的生活范围狭窄，只局限于“学校――家庭”两点一线，单调枯燥的生活经常让他们觉得无事可写。再次，若教师迫于工作量仅仅是查阅不加评改的话，学生更没什么积极性，感觉老师也是在完成任务，在敷衍他们，所以往往兴趣大减，提高写作水平的美好愿望就会化作泡影。 　　写随笔，持之以恒是关键。写随笔要坚持天天写，不间断。魏书生把写随笔喻为“道德长跑”，意味着写随笔必须要有恒心，有毅力。所以，教师在培养学生毅力的同时，必须多动脑筋，尝试多种方法，灵活多变，以促使学生乐此不疲。促进学生坚持写作的办法有许多，如“教师垂范”、“过程激趣”、“检查评比”等。 　　笔者的做法是：一是由“天天写”改成“每周写三篇随笔”，学生欢呼雀跃。二是在讲评上做文章。坚持每周讲评一次，激发学生的?d趣热情，因为老师认真批阅并及时反馈，会让学生感到老师对他的作业的重视；挖掘学生随笔中的亮点，多鼓励，让学生品尝成功的喜悦，并把优秀随笔打印好展示给全班同学看；同时设立一定的奖励措施，如“无限积分制作文批改法”等。三是开设作文聊天室，通过学生交流，比较优劣，取长补短，促进共同提高。 　　在教学实践中，一定会遇到许多新问题，只有不断探索才会不断激发学生的兴趣，从而内化为学生自身的激情，才能让随笔常伴左右。 　　二、指明方向，让自我紧跟随笔 　　“汝果欲学诗，功夫在诗外”是南宋著名诗人陆游教育儿子的名句。学诗如此，学文何尝不是？生活是写作取用不尽的源泉。随笔可以很好地沟通生活与作文，用随笔可以记录生活，感悟生活，抒写真情。它是学生真实生命情感的寓所，“真”是随笔写作的生命。所谓“真”，一是写真事，二是说真话，三是抒真情。它摒弃了作文的“虚假主义”，还“情感的荒漠”一片充满生机的绿洲，达到写作成为学生自觉心灵需要的目的，更达到了陶行知“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的教学目的。 　　要想使学生作文真情流露，必然要使学生作文中有“我”。只有真实的“我”存在，只有写“我”的所见所闻和“我”认为，学生的主体才能真正地融入到文章之中去，也只有这样，学生的喜怒哀乐怨憎才能充分地体现在文章里面。记得今年三月份学校里布置了读书征文活动，本次活动的主题是“改革开放三十八周年”。如何让学生在这类距离较远、范围较大的话题中做到真情流露呢？最好的办法就是写“我”，让“我”走到文章中去，只有“我”的存在，才会带来真情实感的流露。于是笔者发动学生广泛讨论，深入思考，学生一致认为要写自己，写自己身边的事。于是有人写《电脑高手奶奶》，写奶奶由一个电脑盲到电