苏教版高中语文教材作业系统中语文知识分布及教学实施统计分析.docVIP

苏教版高中语文教材作业系统中语文知识分布及教学实施统计分析作业系统是语文教科书的重要组成部分,是为帮助学生复习和巩固语文知识、培养和提高语文能力、实现学生语文素养全面发展而有计划、有目的的提供的各种练习、思考和活动。 本文所说的语文知识是现代知识观观照下的语文知识,即陈述性语文知识和程序性语文知识。陈述性知识主要说明事物是什么、为什么、怎么样,是个人可以有意识地回忆出来的关于事物及其关系的知识。如语言知识、文体知识、文学知识等都属于陈述性语文知识,这类知识的习得、保持和运用,对于语文具有重要意义,是学生各种技能的形成以及智力发展的前提和条件。程序性知识是关于“怎样做”的知识,是可以进行操作和实践的知识。如何听说读写的知识就属于程序性语文知识。如何将这些知识转化为学生的语文能力,是需要教师慎重思考的。把陈述性知识的教学和程序性知识的训练有机结合起来,并重视培养学生把陈述性知识转化为程序性知识的能力,只有这样才能使学生提高学习的效率。 本文研究的语文知识主要指苏教版高中语文教材(必修)作业系统中呈现出的汉语知识、文体文学知识和听说读写知识。 一、陈述性知识习题和程序性知识习题在全部作业系统中分布的统计分析 (一)统计 1.陈述性知识习题和程序性知识习题在全部习题中的数量及比例统计 本文把全部习题分为四种类型。一是关于文本内容的理解分析类习题,这种题目旨在使学生理解选文的思想内容。如: 例1在《师说》中,韩愈有关“师道” 的主要思想是什么?在他的心目中,“师”的 标准有哪些?文章最后为什么赞许李蟠的 “好古文”与“不拘于时”?(必修一P39) 本题主要考察学生对《师说》基本内容和思想的理解。 二是陈述性知识类习题,此类题目旨在让学生掌握一定的陈述性语文知识,或运用以往掌握的陈述性知识解决问题。如: 例2,准确并负责地表达自己的观点 是议论文的基本要求,本专题的文章谈读 书学习,论述的方法却大不相同。请想一 想,这三篇文章的作者是如何有创意地表达 各自见解的?课外选读名家名篇,和本专题 的文章作比较,了解说理方法的多样性。(必 修-P44) 本题使学生获得议论文的多种说理方法这种陈述性知识。 三是程序性知识类习题,此类题目旨在让学生获得或运用一定的程序性知识解决问题。如: 例3,请结合对本专题其他作品的研 读,从上面两篇散文中任选一篇在对话栏 里进行评点。评点作品时要注意大处着 眼,小处落笔,然后将评点和同学交换阅 读。(必修-P70) 本题告诉学生如何通过评点方法来研读散文,如何进行具体评点的程序性知识。 四是人文素养类习题,此类题目旨在扩展学生的知识视野,提高学生的文化品位、审美情趣、心理素养和思想修养等,从而综合提高学生的人文素养。如: 例4,结合本专题所学作品,和同学 交流阅读体会,阐述自己对“家园”的理 解,也可以举办以“我的家园”为主题的小 型演讲比赛。(必修一P70) 此题旨在使学生加深对“家园”这一人文母题的理解感受。 按照上述分类标准,我们统计如下: 2.陈述性知识类和程序性知识类的单一型与综合型习题的统计 所谓单一型题目,指该题目是以训练学生获得运用陈述性知识或程序性知识为目的,问题表述明确,目的单一纯粹,如前面列举的例2和例3。所谓综合型题目,是指该题目以训练陈述性或程序性知识为主,并兼有其他题目类型的目的,最具有特色的是同一题目既包含陈述性知识又包含程序性知识。如: 例5,在本专题的文本研习中,我们 接触了一些与古典诗文欣赏相关的词语, 如“起伏”、“才思”、“语次”、“意象”、“点 燃”、“叠字”等等。……请从我们学过的诗 文中,找出能用上述词语鉴赏或品味的地 方,并注意在今后的学习中留心积累,加 以灵活运用。(必修四P75) 本题既让学生获得诗歌鉴赏的某些术语知识,更强调了运用术语来鉴赏的程序性知识。统计如下: 3.不同呈现方式的文本中陈述性和程序性知识类习题的统计 (二)分析 根据统计结果的分析,我们可以看出苏教版高中语文教材作业系统中的特点: 1.由表格1可以看出,语文知识类习题占习题总数的37%,比例适当,苏教版高中语文教材并没有忽视对语文知识的强调。 2.由表格2可以看出,苏教版高中语文教材对语文知识类题目的设置并非机械呆板,而是比较灵活,或者知识类题目与理解类和素养类题目相融合,或者陈述性知识与程序性知识类题目相融合,这种题目出得最精彩,如例5。 3.由表格3可以看出,活动体验类文本后的题目更强调程序性