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让学生在英语课堂活动中快乐地飞翔摘要　本文对当前小学英?课堂教学活动进行了理性的反思，提出了自己的观点并展望了小学英语课堂教学的愿景。 关键词　小学英话，活动，兴趣，任务，发展 英语课程标准指出课堂教学应该“采用活动途径，倡导体验参与。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。”所以不少老师总是千方百计地设计一些有趣的课堂教学活动，让学生在活动中学习语言、运用语言，以求在课堂上彰显生命的活力。然而面对纷繁复杂的教学活动，我们困惑了：“精心”设计的许多活动为什么没有达到预期的效果?为什么课上热热闹闹，课后学生却很难独立完成作业?人们对小学英语课堂教学效率此起彼伏的质疑声促使我们理性地反思课堂教学的种种活动：有效的英语课堂教学究竟需要怎样的活动? 困惑――繁花渐欲迷人眼 由于对课程标准理解不够准确，对教材把握不够到位，对学生的了解不够深入，部分教师的课堂教学活动不同程度地存在着赶时髦、走过场的现象。 一、走马观花式。 丰富多彩的活动给小学英语课堂带来了无限的生机。活动形式的多样化是当今小学英语课堂教学的一大特色。可是我们也常会看到某些课堂活动过多，课堂成了教师”紧张”展示自己教学设计的舞台。只有少数反应快，能力强的学生能跟上过快的教学节奏，其他学生渐渐地成了活动的旁观者。有时原本并不复杂的语言结构因为教师繁多的活动而变得烦琐零乱。这样众多的活动内容非但不能帮助老师实现教学重点内容的突破，反而干扰了学生掌握最基本的语言结构。 二、蜻蜓点水式。 什么样的教学内容应该采用怎样的活动值得深入研究。我们常会看到课堂教学中的某些活动缺乏明确的活动目标，只能触及教学内容的表面和局部，却占用了大量的课堂时间，妨碍了学生对文本的理解和巩固。还有的教师在活动前没有向学生讲明活动的要求，示范也不到位，导致活动时学生的注意力都集中在其他的地方，忽视了使用所学内容的语言训练目标。 三、好高骛远式。 如今许多老师常会让学生参与体验活动，课堂本应因为学生的参与而生机勃勃，可是我们经常会看到在某些活动中，学生语言输出时结结巴巴。大部分学生都是“观众”，没有真正起到操练相关语言的作用。这样的活动就是过高地估计了学生，没有从他们已有的认知水平出发，缺乏合理的层次安排和必要的知识铺垫而导致费时、低效，因此缺乏可操作性。 四、索然无味式 小学英语教学最主要的目的是通过活动激发学生学习英语的兴趣。但是有时老师将活动公式化、程式化，存在着为了活动而活动。课堂交际语言枯燥、单调、参与交际的双方不存在交际的未知信息，没有信息差，学生的交际行为仅仅停留在假交际的层面上。机械地操练和简单地一问一答，导致了学生失去了学习的兴趣，课堂教学效果也因此大打折扣。 观点――融“活”于“动”促发展 当然在课程改革中存在着这样那样的不足和缺憾是难免的。这些问题反映的正是我们教学活动中的困惑，我们必须以反思的态度、科学的精神、研究的行动来解决问题。只有这样才能使课堂教学更有效率。 一、源头活水，有的放矢 1，“活化”教材。小学英语教材按“话题一功能一结构一任务”编排，即以话题为纲，以交际功能为主线，融合语言结构，逐步引导学生学会用英语完成交际任务。因此教者在进行教学设计前一定要全面理解教材的编写思路、总体目标以及各单元目标。我们在研读3AUnit8时发现由于受“Let’s go to the park／the cinema／the zoo，”的影响，部分学生在表述“Let’s go toXi’an”时常常思维定势，会不由自主地加上“the”。如果一味地纠正和灌输势必会削弱学生学习英语的积极性。于是我们从学生的生理和心理的特点出发，研究学生对教学内容的可接受程度，对授课内容进行了适当的调整、提炼和重组。这样不但分散了教学的难点，而且帮助学生有效地建构了知识体系，更利于学生的参与和灵活运用语言。 2，“活化”学生。新课标强调尊重学生的生活经验和认知水平。我们发现教师所提出的问题与学生的生活实际有关联时，学生的参与度就高。因此要提高课堂教学的实效性就必须真正把学生作为学习的主体。针对不同的学生设定不同的教学目标，运用不同的教学活动。我们以美国迪斯尼的“Donald Duck”旅游为主线贯穿全课，来充分调动学生学习的积极性和主动性。因为“Donald Duck”和“Disney”早已在学生心中深深扎下了根，所以让学生选择“Donald Duck”用何种方式到北京，学生都能很容易地说出“By plane，”这就是充分激活他们现有的知识储备。课中通过呈现中国地图让学生用“Let’s go to……”来邀请“Donald Duck”去全国各地和建湖旅游，也就是激活学生