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浅谈训练中职生口语交际能力途径[摘要]根据中等职业学校教学大纲的要求，结合目前中职生口语交际能力状况，选择有效训练途径，使中职生口语交际能力达到相应职业需要的水平。 [关键词]训练　口语交际　途径 根据中职语文教学大纲要求，中职语文教学中训练学生的口语交际能力是语文教学的重要任务，本人根据自己的教学实践，简要阐述训练中职生口语交际能力的有效途径。 一、分析中职生目前口语交际的情况 中职学校训练口语交际的主体是中职生，中职生是中职学校教学过程中的重要角色，因此对中职生目前的口语交际情况予以分析是我们训练设计的一个必要环节，了解了学生的情况，才能有的放矢地加以训练，才会使训练见到成效。 目前大多数中职生口头表达能力相当差，具体表现在复述、答问、交谈或讲述中，或声音低小、吐字含混、发音不准；或结结巴巴、语无伦次；或手足无措、表情全无。有的学生甚至连汉语拼音字母都读不出来，是什么原因造成中职学生口语交际能力这样差呢?究其原因，主要有以下几个方面：(一)学生在中小学的汉语拼音没有学好，对普通话的声母、韵母、声调的发音方法没有掌握，方言严重，学生羞于开口交流。(二)中职学生大多未能走出中考失败的阴影，自卑而消沉，心情较压抑，说话交际的心理障碍较大。(三)学生的心理素质较差，缺乏良好的心理调控能力，再加上见识少，知识面窄，不少学生放眼看不清外面的世界，张口说不明自己的意思，当众说话时心慌气短，过分紧张等等。 二、从朗读入手训练学生开口说话的胆量，培养学生的口头复述能力 此训练方法首先是找一些现成的材料训练学生的朗读水平，然后再复述一遍或几遍朗读过的材料。 朗读水平的提高是一个循序渐进、由低到高的过程，因此在选取材料字数时都是由少到多，篇幅由短到长。从练习步骤安排分基础练习、加强练习、提高练习、综合巩固练习、自由发挥练习。根据不同练习阶段提出不同要求。基础练习阶段首先要读准字音；其次要做到不添字、不漏字、不重复、不颠倒，句读分明；再次速度要适宜，节奏要鲜明，注意纠正那种“拉拉调”和两字一顿的不良朗读习惯。加强练习阶段要求通顺流畅，不重复字句，不读破句。提高练习阶段，我特意找一些专业人士的录音放给学生听，找一些专业名家的光盘放给学生看，让学生从中吸取营养，进而巩固自己的练习成果。综合巩固练习阶段要求做到语言流畅，语气连贯。自由发挥练习阶段要求节奏重音和谐，声调韵律优美、感情丰富准确，声情并茂。 在训练朗读水平的同时，训练学生根据朗读材料进行口头复述的能力，以此训练学生开口说话的胆量。 三、通过撰写生活实际的应用文训练学生有话可说、有话会说，培养学生的语言表达能力 中职学生在许多时候找不到合适的话题进行表达，或者是有话表达却不知表达的先后顺序。所以我认为先培养他们的书面表达能力，然后再变书面表达能力为口语表达能力。 对于现代中职学生来说，无论是未来工作的需要，还是个人素质的培养，学会并写好应用文则具有重要意义，因为应用文写作是一种比较且实用的技能，也是现代中职生适应社会需求的一种基本能力。因此为了培养学生的口语交际能力，借助撰写应用文这一途径，既锻炼了学生的写作能力，也锻炼了学生的语言、交际、沟通等综合能力。比如为学生创设生活情景，让学生在实际演练中学习，让学生既模拟用人单位写招聘启事，模拟招聘考官，又根据招聘启事和自身情况来写简历、写应聘信，模拟回答求职应聘中的考官的提问。总之这一训练途径的目的就是让学生有话可说、有话会说。 四、利用课前几分钟和主题班会时间训练学生口语沟通能力 在语文课上，我利用课前三分钟对学生进行说话训练，刚开始训练时学生有不同程度的畏惧心理，为了消除这种不利因素，我告诉学生敢于迈上讲台，你就成功了一半；开始说的不好是很正常的，老师绝不批评；听的同学要认真，不许讥笑；一人说完，全班用掌声鼓励。这样为“说话”创造宽松的环境氛围，学生的心理得到了较好的调整。一开始只要求他们能跨上讲台把自己的意思说清楚，不考察其讲的好坏。这主要是让学生熟悉讲台环境，锻炼在众人面前说话的胆量。另外，课堂上要建立好和谐的师生关系，保护好学生的自信心和自尊心，为学生的口语交际训练创设良好的氛围。 在主题班会上，主要以礼仪性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点，对学生加强训练。我既把每单元的口语训练题作为训练题材，又精心设置情景来安排训练。在训练的过程中要求学生在平时的说话交际中要注意以下原则：第一、看对象说话，要考虑听众的性别、年龄、文化、心理状况等；第二、看身份说话，既要考虑听众的身份，又要弄清自己的身份，以便在话语交际中使用称谓和口语都自然得体；第三、看场合说话，要求说话者考虑在什么样的场合说什么样的话。 在