简谈小学数学教师教学语言.docVIP

简谈小学数学教师教学语言教师作为一种特殊的职业，他们向学生传业、授道、解惑，语言的作用就更加重要了。教师的教学语言是教师的行业用语，是教师在各个教学环节中运用语言的表达形式。如导语、提示语、分析语、辨析语、小结语等。苏姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”精心设计的、闪耀着智慧的火花的教学语言，能把模糊的事理讲清楚，能枯燥无味的数学内容讲生动，能把静态的现象讲活起来，启发学生去追问、去探索，使学生的思维常处于活跃状态，从而大大提高课堂的教学效果。 作为一名数学教师，要想把握好自己的教学语言，使在数学课中所教知识学生易于接受，收到最好的课堂教学效果，教师就要正确使用数学语言，准确表述数学术语，使自己的数学语言形象生动，逻辑严密，简练准确。 一、数学的教学语言应做到以下几方面的特点 1.精确性 数学教学的讲解要发音准确、吐字清晰、措词精当。如“除以”和“除”不能混为一谈，“39是13的倍数”不能说成“39是倍数”等。 2.逻辑性 教师对教学内容的组织、讲解应次层清楚，言之有序。如教“9+3”时，可以这样设问：①两个加数中哪个大？②9和几凑成10？③3可以分成1和几？④9加上1得几？⑤10加2得几？⑥在横式等号后面写上多少？ 3.启发性 课堂教学中，教师说话要富有启发性，能举一反三，弦外有音，循循善诱。如读“9减去5的差加上8除以4的商，结果是多少”时，要适当停顿，读出逻辑重音：9减去5的差|加上|8除以4的商|结果是多少。这样学生容易听懂关键性的词，从而受到启迪。 4.形象性 教师描述数学内容时，拟人状物，要有声有色，情景翔实，如教退位减法时，教师可将自己比作退位点：我叫退位点，我在谁的头上，谁就少1。 5.趣味性 玩是孩子的天性，猎奇是小学生的一大心理特点，教师上课时要根据学生心理特征，运用有趣的数学语言，寓教于趣味之中。如上《约数和倍数》这一课结束前，可以设计这样的小游戏，符合整除学号的同学走出教室：①能被2整除的同学；②能被3整除的同学；③能被5整除的同学。当剩下的学生不耐烦时，说出能被1整除的同学请离开教室。 6.感染性 和谐融洽的课堂气氛，对学生有很强的感染力。要形成和蔼融洽的课堂气氛，教师的课堂语言要情真意切，平易流畅，真挚感人。 7.发散性 数学教学不仅要使学生获取知识，还要发展学生的思维能力，开发智力，所以教师表述同一内容，应有不同的表述方式，使学生思维灵活、更敏捷。如“18÷3”这道算式就有多种问法：①把18平均分成3份，每份是多少？②18里含有几个3？③18除以3是多少？④用3除18得多少？⑤18是3的几倍？⑥3的多少倍是18？⑦被除数是18，除数是3，商是多少？⑧两个因数和积是18，其中一个因数是3，另一个因数是多少？ 二、数学教师语言应避免出现下列问题 1.拖泥带水，颠三倒四，乱扯一气，废话连篇，语句不完整。 2.语气生硬，责问频繁。 3.趣味低级，满口方言。 4.满口术语，华而不实。超越学生接受能力，讲高深莫测的玄话，华而不实的俏话。模棱两可的含糊语，平淡乏味的家常语。 三、教师教学语言的不断提高 1.教师的语言修养是衡量教师素质的重要标志之一。要使自己的语言准确生动，富有启发性、逻辑性、感染性，表达灵活，就要努力做好语言素质的提高。小学数学教师良好的言语表达能力，主要是通过实践而逐渐形成的。 2.要提高认识。充分认识数学教学语言的重要性，重视语言技巧的把握。 3.备好课是数学教师提高语言表达水平的重要一环。教师应该深入钻研、灵活组织和运用教材。备课时对教学重点、难点，关键处的语言表述还要精心设计，认真研究数学课本上的文字说明和图形含意，仔细琢磨结论、公式和法则的推导过程用语，以及试题计算的提示语、应用题分析数量关系的解析语等。 4.要深入学生，了解儿童的语言世界。 5.学习语法、修辞和逻辑知识，丰富自己的语言“营养”。 6.要有意识地在教学实践中锻炼自己的语言表达能力。 一位数学教师只有不断地提高自己的语言素质，才能使自己的数学语言规范化，在课堂上才能灵活运用。或设障激情，或引路搭桥，或解疑问难，或归纳小结，都要灵活地调整自己的语言叙述方式，使抽象的数学内容具体化，使深奥的道理形象化，创造生动活泼的课堂教学气氛，点燃学生智慧的火花。 1