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学校管理中教师有效角色定位探析摘要：教师是教学质量保证的第一要素，教学质量是学校的立校之本，正确而精准的角色定位能够有效地促进教师作用的发挥和积极性、主动性的增强。这就要求教师必定是细节管理的组织者、课程管理的引导者、绩效管理的参与者和行政管理的实施者。因此，如何定位教师的角色在学校管理中至关重要。 关键词：教学质量管理；教师；角色定位 中图分类号：G630　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0085-01 由于教育教学任务广泛而复杂，教师往往需要扮演多种角色。一直以来，人们已经习惯于称呼教师为“人类文化的传递者”，“人类灵魂的工程师”，“学生的心理保健医生”，“人际关系的艺术家”等等，这是社会对教师的规范和期待，这种相对稳定的外部塑造根深蒂固地扎根在教师的潜意识里，对教师的教学行为产生制约性影响。因此，在正常的学校管理过程中，教师主要在细节、课程、绩效和行政管理等四个方面角色体现。 一、教师是细节管理的组织者 在学校管理中，作为教师应更多地关注学生的细节，成为细节管理的优秀组织者，这样才会在教育教学中左右逢源，达到“出奇制胜、化腐朽为神奇”的效果，教学质量也才能得以提升。关注学生的细节，应是全面的、客观的和持续的。 一是管理好细节，应关注学生的生活细节。教师在教育的过程中，要善于从学生生活细节中发现教育的契机，见人之所未见，发人之所未发。如学生偶尔目光的游离、眼神的呆滞、行为的反常等都是个体活动的显现，而教师不经意的一举一动、一言一行，或者是一个眼神，也都可能会对学生带来影响。从某种程度上讲，教学对象的这种细节是教师教学质量的最直接反映。因此，要高度重视学生细节上的“蝴蝶效应”，及时关注学生细微的要求和情感变化，用一个轻轻的抚摩，一个鼓励的眼神等，帮助学生认知的偏差得到及时的纠正，发扬民主作风，尊重、信任学生，为他们创造展现才能、实现自我价值的机会和条件。 二是管理好细节，应关注课堂教学的细节。课堂是教学的主阵地，营造一种较为宽松、自由的课堂环境是师生之间进行自主性的思考、创造性的工作和通畅性的交流的必须。抓好课堂教学管理需要正视学生群体的特性，从以人为本的管理理念出发，使学生通过各种方式和渠道参与课堂的管理。实践证明，这是提高教学质量管理的有效举措之一。课堂教学的主动权在教师，因此，教师要及时关注学生的情绪和道德养成，让每名学生的积极性和创造力充分发挥出来。 二、教师是课程管理的引导者 引导者角色的确定，是课程管理过程中的必须。在学校教室这个舞台上，在整个教学过程中，学生渐渐成为主角，而教师从“独奏者”的角色也过渡到“伴奏者”的角色。这同样包含两方面的含义。 一是对学生所学知识和理解层次上的引导。这是点上的引导，也是一种短期的引导。任何一门课程、一所学校的课堂教学内容和要求都不是完全统一的，也不是固定的，相同专业的同一门课程，在不同学校有不同的时间安排和要求，不同的教师也会做出不同的教学计划，确定所教授内容的难易程度、范围大小。像如何设计教学活动、如何组织实施课堂教学以及课堂教学中各种有碍学习的问题行为如何处理等问题，也主要是由充当引导者的教师根据学生专业的区分和实际需求去完成。 二是对教学对象的学习能力和发展能力的引导。这是面上的引导，也是一种长期的引导。课程安排的延伸无疑是能力的养成和知识建构的完善。要适应未来社会的发展，教师就必须围绕教学对象所应该掌握的最基本的能力进行设计和引导。而对于尚在学校的学生来说，学习能力是重中之重。比如学会认知，使学生学会如何学习，即掌握认知的手段，而不在于知识本身；学会做事，使学生具有在一定的环境中工作的能力，这种能力是包括如何对待困难、解决冲突、组织管理和承担风险等多方面的综合能力；学会生存，为适应社会的迅速变革与发展，应使学生学会掌握自己命运所需的基本能力，即思考、判断、想象、表达、情绪控制和社会交往等方面的能力。 三、教师是绩效管理的参与者 所谓绩效管理，是指各级管理者为了达到组织目标对各级部门和员工进行绩效计划制定、绩效辅导实施、绩效考核评价、绩效反馈面谈、绩效目标提升的持续循环过程，绩效管理的目的是持续提升组织和个人的绩效。应用到教学当中，指的是教师与学生在共同的环境中一一班级或教室，为了一个相同的目标而共同努力的一种过程。在这个过程当中，师生之间有一个共同的目标，但教与学的主体角色却需要进行重新的考量与核准，这也是教学绩效管理的必须。教师的角色是多重的，既是道德修养楷模、教育事业追求者、学者和专家，又是学生的朋友、学生学习的支持者、引导者、合作者。但从管理的最终效果来看，就是德技合一。 单独的看，教师最明显的绩效就是课堂教学的有效性和针对性，使教学对象有所裨益。课堂