如何培养学生自主识字兴趣.docVIP

如何培养学生自主识字兴趣新课标对小学一年级识字量的要求大大多于以往，在这种情况下，教师如何在致力于构建开放而富有活力的课堂教学体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式的同时，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力呢？我们认为，对于一年级的小学生来说，在识字教学中，更应该培养他们的识字兴趣。在这方面我们做了一些尝试，收到了良好的效果。 一、课内培养学生自主识字的兴趣 1.引导学生分析字形特点。 我在教学中利用合体字的特点进行识字教学，培养学生自主识字的能力。如“河”“池”都带“三点水”，再如学习“笔”字时，我先出示一支毛笔，问：“这是什么笔？你是怎样记住笔字的？”学生说：“我看见笔杆是用竹子做的，笔尖是用毛做的，我记住毛字加竹字头就是笔。” 碰到已学独体字与已学部首组成的合体字，我问：“你用什么办法来记住这个字？”学生说：“我用熟字加减偏旁的方法记。”引导学生归纳出两种识字方法：熟字加减偏旁和熟字换偏旁，并让学生做识字加减法，如：口+（?摇 ?摇）=叶、虫+下=（?摇 ?摇）、木+（?摇 ?摇）=松、户+（?摇 ?摇）=（?摇 ?摇）、门+（?摇 ?摇）=闲、睛-（?摇 ?摇）+（?摇 ?摇）=晴，池-（ ?摇?摇）+（?摇 ?摇）=弛。在学习过程中不断发现问题，找出解决问题的方法，这样学生既培养了观察、分析、解决问题的能力，又提高了认字效率，培养了自主识字的兴趣。 2.引导学生合作学习。 在识字教学中，我经常组织学生做各种识字游戏，趣认生字，如找朋友、对口令、猜谜语、说儿歌。准备一些声母或韵母相同的生字，学生拿出生字卡片，读出后，选择字音相同部分的字手拉手、交朋友。对口令是学生喜闻乐见的识字方法，如会意字和反义字，我说“小土”，学生接着说“尘”；学生说“手目”，我接着说“看”；我说“大”，学生对“小”；我说“天”，学生对“地”。猜字谜如：“二十个解放军喊着口令进北京一二三四”（燕），“空山之中一亩田”（画），“因为有火”（烟），“小树一寸长”（村）。我不仅在课堂上这样练，还鼓励学生在课间活动中同学之间做游戏。让学生在无意之中识字，事半功倍，收到了意想不到的效果。 3.鼓励学生张扬个性。 在新课程标准的指导下，一年级的识字教学也应该挖掘学生的创造潜能，张扬学生的个性。学生会因为自己的学法（或想法做法）和别人不同但能得到老师的肯定而坚定学习的信心，体验和享受成功的快乐，在课堂上，我经常这样问学生：“你认为哪个字最难（容易）写？请说出理由。”“你认为哪个字最有趣？你最喜欢（讨厌）哪个字，为什么？”“你认为哪个字最容易写错？” 学生回答：“雨”字最有趣，那四点就好像是雨珠子。“我觉得那四点像是小朋友伤心的眼泪。”――多么丰富的想象力。“老师，我来给你猜个谜语。”――真高兴，他敢于向老师挑战了：“三个人一起晒太阳，打一字。”“老师，我觉得公最有意思，上面的八字多么像老爷爷的胡须，下面的ム就像他的嘴巴。”“老师，以后我不敢吃虾了，因为虾字的左边有条虫。”――这位学生恐怕永远不会忘记这个“虾”字了。“我最喜欢诚，因为我的名字叫张诚，我要做一个诚实的学生。”…… 二、课外多渠道引导学生自主识字 1.充分利用校园文化资源引导学生识字。 如各办公室、班级等的牌匾，校园内的告示牌，橱窗里的宣传标语，等等，我带领学生一边参观校园一边识字。碰到学生时，我常把他拉到身边问：“这写着的是什么？”校园里的这些汉字就在身边，学生都会有意无意地去注意它。 2.认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。 学生姓名中的汉字很多，我让家长在家配合学校辅导，帮助孩子制学生名字卡放在座位上，让学生互相认识、互相念念各自的姓名。还经常让学生发作业本练习，在发作业本的过程中认识同学的姓名，很多字很快就认识了。如我们班有姓“禾木程”和“耳东陈”的，有姓“三横王”和“草头黄”的，有姓“双口吕”和“弓长张”的。有的同学的名字还挺复杂，大家也都很快相认了。 3.利用广告牌、车站牌、宣传牌匾等识字。 生活在信息社会的学生，无时无处不在跟文字打交道。尽管是农村小学的学生，但我经常引导学生利用假期让爸爸妈妈带他们上街玩，走亲戚、旅游时问爸爸妈妈的广告牌上写的是什么，那个店叫什么名字，商场里有什么食物和商标，并要求把认识的字制成卡片带到学校，这样做，学生体验到识字的乐趣。可口可乐、娃哈哈、旺旺雪饼、麦当劳、肯德基等词，学生早就能认了。 4.利用家长资源，提高识字兴趣。 充分利用家长资源，做好督促巩固识字的工作，为避免家长一味强压孩子死记硬背来识字，我设计了“亲子导读”――家长与孩子每天共阅读短小的童话，寓言故事，或儿童报中的小短文，让孩子在熟悉故事内容的基础上找所学的字，或父母