学校课外阅读整体推进新视角.docVIP

学校课外阅读整体推进新视角一本书就是一艘船，能带人到远方，我们老师和家长带儿童到达不了的地方，书可以带他们到达。书海无涯，舟楫安在？在课外阅读向纵深处推进的今天，不仅需要旷日持久的热情，更需要科学理性的思考。 思考之一：书从何来？ 书从何来？这是课外阅读活动能否向纵深处推进的一个前提性条件。问渠哪得清如许，为有源头活水来。学校的任务，就是开渠、引流。这渠怎么开，这流怎么引？依赖于全体师生的集体智慧。 一、打造网络“图书超市” 随意地徘徊在琳琅满目的零食柜台通道上，尽情地扎堆于五花八门的日用品货柜旁……价廉物美的货物、五彩缤纷的视觉享受，这是我们从超市中得到的最大快乐！而网络“图书超市”却带给“顾客”完全不一样的视觉与精神享受。 学校利用校园网络平台，各班建立读书网页，创设网上电子阅读社区，建立网上图书馆，开辟绿色书吧在线阅读……通过多种形式，为学生创建了一个多角度、个性化的阅读空间。网站中有最新、最畅销图书的新书资讯栏目；有师生、生生交流读书感受的读书随笔栏目；有教师指导学生读书的读书指导栏目；还有文学名言、非常作家、亲子阅读论坛等栏目。我们力求打造一个纯净的读书环境，确保学生可以读到健康的、有利于身心发展的书籍。特别是在线阅读栏目里，收集教师精选的文质兼美的电子图书，适合学生阅读特点，引导学生踊跃地参与到网上读书活动中来，从而形成良好的读书氛围。学校、家庭、书本、网络，不同的阅读渠道，构建一个立体的校园阅读、文化阅读空间。 我们还把热衷阅读的老师及部分家长组织在一起，成立教师阅读推广团队，跳出语文学语文，树立“大语文”观，在学科阅读方面进行深度地探索。例如，以英语学科为突破口的“双语阅读”；以数学学科为突破口的”数字城堡”；以音乐学科为突破口的“乐海泛舟”；以体育学科为突破口的“奥运之窗”；以科学学科为突破口的“科技博览”……教师阅读推广团队中的每一员都是“点灯人”“种树人”和“牧羊人”。 二、建设班级“图书银行” 随着学生阅读量的增加，学生个人的藏书量跟不上学生的阅读需求。为了快捷地让学生读到新书、好书，我们建立了班级“图书银行”，号召学生把自己的藏书存入班级“图书银行”，享受“存2本看10本”（只要存进2本书就能阅读10本书）的待遇。聘2名“图书银行”行长，11名支行行长（我班共有55个孩子，按照每5个人一组，共设立11个支行）。每个支行行长负责收集本支行里5名成员的书籍，按每人2本来计算，每个支行就有10本图书，由支行行长登记造册，然后全部纳入班级“图书银行”。为了保证图书的质量，对每一位“储户”都有具体的要求：（1）“储户”存入的书必须是有阅读价值、自己读过、喜欢的书；（2）“储户”凭“储存卡”，可以向本班“图书银行”借阅图书。这样，既便于班级中图书的更新，又便于学生的借阅。 为了防止图书的丢失，有些老师还根据班情，营建了新的图书管理机制。变固定的班级阅读长廊为移动的书箱，也就是让孩子把带来的图书放在自己的书包里，把书籍管理落实到个人。具体的的操作步骤是：（1）把学生带来的课外书统一按学号编码，贴上标签，把书的主人、书名、书的价钱都打成表格，贴在班上，让大家浏览，找到想借的书目；（2）班级统一在周一借书、还书，图书管理员只要把大家的学号记在统计表上，班级借书情况就能一目了然；（3）根据图书借阅情况，一个月更换一次图书。受大家欢迎的图书继续保留，借阅量少的图书及时就更换。 三、推广校际“图书漂流” 我们有一个共同的梦想，那就是――让知识低成本地在学生之间传递，给更多的孩子提供接触更多书的机会。唤起校内外更多孩子的读书意识，营造浓郁的读书氛围，构建一个以“班级――年级――学校”为单位的开放型图书馆。 第一步：以班级为单位建立“图书漂流站”。学校制定了一系列规则，规范漂流图书的管理。漂流书不属于任何人，同学们阅读完后及时放漂，继续这本书的漂流旅程，持漂时间不要超过一个星期。各个班级组织学生为每本图书制作了漂流书签。投漂人按漂流书签填写好班级、姓名，漂流时间以及这本书的内容介绍。每个班级还设立图书漂流 角，由班级图书管理员在每天课余时间开放。班级每月举办一次读书交流活动，以“我最喜欢的一本书”“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的漂流书籍，并于每月评出班级读书小明星等。 第二步：以年级为单位建立“好书交换站”。各班在收集的漂流书中推荐优秀课外图书，放在年级“好书交换站”。年级组长把“漂流书”按低、中、高年段有针对性地开展“好书换换看”活动，以三周时间为期限进行一次交换，让漂流图书在校园漂流。 第三步：以学校为单位建立“校际图书联盟站”。为加强学校和学校图书馆之间的合作交流，秉持互助互惠之原则及资源共享之理念，开创“校际图书联盟站”，加强联盟