幼儿个人、社会与情绪发展(期中报告).doc

幼兒個人、社會與情緒發展 第七組 期中報告 ?擁有自信的未來? 壹、選題動機 2011年親子天下曾經探討溝通與競爭力的關係，競爭是另一個影響學前幼兒自尊與自我概念發展的重要因素。在多篇文章中，台灣的孩子在多項國外的比賽中，上了台各個扭扭捏捏，反觀國外的學生上了台各個侃侃而談。台灣的學生自信不足，每當老師提問，學生的頭總是低到不能再低。在這個資訊爆炸的時代中，身處面試、口試愈來愈重要的潮流中，如何流暢、明確精簡的表達自己的想法、如何順利與人溝通、分享、討論甚至說服、影響他人，這都非常重要。 貳、與自信相關的理論 Lillian Katz指出，自信也許不完全是與生俱來的，而是後天如何被教導及鼓勵的表現。因此，幼兒的自信程度與他們的早期生活經驗、成功和失敗，對他們自己的看法及別人怎麼對待他們的反應有關，而自信心與下列三個因素息息相關： 自我概念（self-concept）：對自己的覺知 我是誰? 《出生到3歲的重要性》此書提到：「『一個強壯的幼兒』是與嬰兒期發展及幼兒期對個人團體認同的感知有關，且與發生在他／她周圍的事情及他人肯定的態度有關。」（課本1-3） Dorothy Selleck認為只有父母親(或是規則且主要照顧者)能提供給幼兒所需要的持續關注及感官上的愉悅，從這些經驗中形塑出他們人格及心理的發展。（課本1-4） 父母.教師在孩子的成長過程中扮演著非常重要的角色，在與孩子共處可能是陪伴者一生中最快樂的經驗。但每個孩子都有自己獨特的氣質，面對氣質特殊、難以帶養的孩子，心急如焚的老師、父母又可以怎麼做呢？ 自出生開始，孩子的自我概念就已在不知不覺中發展了，但是通常要到學齡前期，他們才開始有更清楚、有意識的知道自己是誰。 (一)出生至一歲半 艾瑞克遜認為此階段的嬰兒，不僅在生理上由吸吮獲得快感，也是其發展「安全感」的關鍵時期，若是在母親餵奶時，或是其因各種生理狀況感到不舒服而哭啼時，自大人的擁抱與照料中，獲得足夠的照顧，則可發展出足夠的安全感。否則嬰兒會非常缺乏安全感，尤其日後在人際關係上面，將會十分辛苦。 (二)一歲半至三歲 此階段中孩子除了學習排便之外，亦開始學習生活上的自理，如：穿衣服…等。大人若是過度幫助孩子照料，不但使孩子喪失學習能力，更重要的是，影響孩子的「自主性」，孩子將喪失自我控制感，而懷疑自己應付外界事物的能力。因此，此階段乃是培養其「自主性」的關鍵時期。 正面的結果：強烈意志-如果照顧者鼓勵幼兒自發性的行為及失敗時鼓勵，那麼幼兒就會發展出自信。 負面的結果：如果照顧者過份保護幼兒、或不支持幼兒新發展的獨立性，幼兒就可能會懷疑自己的能力或感到羞愧。 (三)三歲至六歲 此時期乃是孩子發展「積極進取」的精神，艾瑞克遜認為，如果兒童能夠自由的選取有意義的活動，則會形成對自己正向的態度，並積極投入這些活動。 正面的結果：目的感-如果家長在進行行為輔導時，樂於鼓勵、積極、而且持續，如此幼兒就能夠毫無罪惡感地學會遵守規則。 負面的結果：如果家長不是這樣，幼兒就有可能發展出罪惡感，而且變得愛黏人和依賴，或是好反抗而固執。 在幼兒的自我概念開始發展時，成人應小心對幼兒說的每一句話或是所做的每一個 行為，同時也注意其他同儕對幼兒所說的話，以幫助他們建立健康、有自信的自我概念。常說正面的話，像「多棒的小孩啊！」、「沒關係，每個人都偶爾都會犯錯的。」、「你的笑容好美哦！我好喜歡看你笑。」、「我不喜歡你打人的行為，但我仍然愛你。」等等，有助於幼兒的自尊建立，而這將足以幼兒長大後擁有自信的人格，以及做更積極、有能力，會與人互助合作等正向行為的基礎，只要給予持續和有回應的照顧，健康的嬰兒在三歲時會發展出很好的能力。有能力的學齡前幼兒在學校生活及接下來的人生，會更容易成功、適應（Carnegie Corporation of New York,1994）。 二、自尊（self-esteem）：對自我的評價 自我接納代表個人對自己的一種態度，此態度背後的心態，稱為自尊(self-esteem)。反之，如個人自我評價是屬於消極的，不接納甚至否定自己，不敢在別人面前顯露自己的身心特徵，此種態度背後的心態，稱為自卑(inferiority)。自尊並不是固定不變的，而是會隨著我們感知到自己所處周圍人、事的不同而變化。其中與幼兒最親近及有感情連結的人，對他們的自尊建立最具影響力，這些人稱「重要他人」。（課本1-7） 實例 自尊是一項嚴肅的事情，需要從實際生活中去磨練。自尊是根基於現實生活中的。例如：有位認真上課的老師很重視培養學生的自尊，一天他上課時問學生「埃及的首都是哪裡？」，一位坐後排的孩子熱切地揮手，老師說：「Johnny你說說看」，學生回答：「埃