小学第二学段学生英语学习的认知策略初探——以云南省楚雄市城区小学为例.pdfVIP

2017 年3 月 教育 学论坛 Mar. 2017 第12 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.12 小学第二学段学生英语学习的认知策略初探 ———以云南省楚雄市城区小学为例 高秋菊，张丽萍，侯丽香 （楚雄师范学院外国语学院，云南 楚雄 675000 ） ： 摘要 认知策略是直接运用于学习语言活动之中的学习策略，它是对学习者的语言学习过程产生直接影 。 ，提高学 响的策略 比重对楚雄市城区小学生英语学习的认知策略运用现状的调查分析，旨在改进学生的学习 生的学习质量，在一定程度上减小他们学习的困难。再者能有效地促进教师的教。教师通过认知策略的教学， ，达 。 可减少教学和训练时间 到减轻学生学习负担的目的 ： ；英语学习 关键词 认知策略；小学第二学段 ： ： ： 中图分类号 G623.2 文献标志码 A 文章编号 1674-9324（2017 ）12-0243-02 。（ 一、认知策略的概述 调查 1 ）问卷调查。笔者本次对楚雄市城区三所有代 1.认知策略的含义，认知策略的介定。认知策略可 表 的小学第二学段学生进行了有关英语学习认知 分为复 策略、组织策略和精细加工策略三种。复 策略的问卷调查。调查中，每所小学均抽了三年级、四 策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在 年级各一班。本次调查采用发放问卷的方式，共发放 大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学 问卷180份，收回有效问卷177份。调查工具是笔者根 抄写、作记录、画线等。组织 习材料上的策略。如重复、 据程晓堂、郑敏编著的《英语学习策略》认知策略部分 ，新旧知识之间的内在联 ，共 策略是整合所学新知识之间 制定的问卷。问卷分三个部分 15个问题，分别对学 系，形成新的知识结构的策略，如组块，选择要点提 生的复 策略、精细加工策略和组织策略进行调查， 纲，画地图。所谓精细加工策略就是通过把所学的新 要求被试者从“完全不符合”到“完全符合”五个档次 的信息和已有知识联系起来，以此来增加新信息的意 。（ 依次选择 2 ）对教师进行访谈。访谈法是通过研究者 做笔记、类比、答疑等。 义。如想象、口 、总结、 与被研究者的直接接触，直接交谈的方式来收集资 2.认知策略在小学英语学习中的重要 。根据教 料。笔者对三所小学的5位英语教师进行了访谈，了解 育部的要求，我国从小学三年级开始开设英语课。基 了问卷调查中对于认知策略没有涉及的方面的问题， 础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合 以便全面、准确地把握学生学习现状。本次访谈的提 语言运用能力。小学