探析小学体育教学中趣味性教学的应用.pdfVIP

３．教学手段的多样化、教学内容安排的趣味化 出：＂只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴 学生有着好动、爱新鲜的天性、最厌烦过多的重复练习。因 趣。＂要想使学生产生体育兴趣，就必须使他们获得成功。学生 此，在体育教学中，体育教师应注意教学手段和教学内容的多变 在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现 性，不断提高学生的兴趣。如比较枯燥的走步练习，可采用节拍 产生积极体验并对此体育活动更加关心。因此，成功感是激发学 手走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如，在游 生兴趣的催化剂。在教学过程中，不断肯定学生的优点和成绩， 戏换物赛跑中，也不要千篇一律地重复，对每次练习可提出不同 用欣赏和肯定的目光对待学生是学生获得自信的源泉。在一个 的要求增加趣味性。不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任 班级中，学生的身体素质良萎不齐，要使每个学生体验成功就必 务。教师要根据教学内容设计新的教法，要有选择性和针对性， 须根据学生的情况制定一个有弹性的标准。我在体育教学中常 常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程 运用分组教学来对待不同素质的学生，学生原来完不成的工作， 变成学生想学、乐学的主动行为。 做不了的动作，由于改变了条件或要求，动作完成了，使学生在原 ４．因材施教，分层递进，让学生学有所得 来的基础上提高也是某一方面的成功。比如上立定跳远内容时， 因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快 我会让学生根据自身的情况确定自己参加哪一个组的学习，让好 乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实 的学生吃好，让差的学生吃饱。当他们完成了本组的确基础任务 存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性 后再鼓励他们向自己的极限挑战另一个远度，利用这样的教学方 心理、学习方式方法等差异。教师只有最大限度地掌握学生的实 式，可以让每个学生在学习中体验成功，增添自信，从而乐学好 际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的 学。同样，另外一种成功属于坚持到底的人。毛泽东说过：坚持 教学效果。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和 到底就是胜利。当学生克服了种种困难，战胜自己完成任务时， 栏距都各不相同。技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距， 可能成绩很差，可能是倒数，但这又是一种成功的体验。伙伴的 满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高 加油，教师的鼓励能给学生一种坚定的信念＂我一定可以＂，那么 和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在２００Ｍ跑的练习 就会改变以往的观念，能培养他们不怕苦不怕累的精神，能激起 中，要求学生按Ａ、Ｂ、Ｃ三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。 他们的学习兴趣。 这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要 事实证明，快乐教育教学模式是以最佳的教学手段来培养学 求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家 生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的 几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学 积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感氛围。既 生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多 让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉地 的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜 参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德 能，调动他们的积极性。 品质。这是体育教育艺术的最高境界，也是成功教育的必经 ５．挑战自我，体验成功，激发兴趣 之路。 失败是成功之母，而成功更是成功之母。苏霍姆林斯基指 探析小学体育教学中趣味性教学的应用 艾尼瓦尔·萨吾提 （新疆若羌县第一小学　新疆　若羌　８