新课程背景下中学“双语”教师校本教研的内容与方法——以乌鲁木齐市两所中学为例.pdfVIP

长江师范学院学报 第28卷第2期 2012年2月 Journal of Yangtze Normal University Vo1．28 No．2 Feb． 2012 口教学能力建设研究 新课程背景下中学“双语教师校本教研的 内容与方法 — — 以乌鲁木齐市两所中学为例 蔡万玲 ，多里坤·乌斯曼江 ，肖永刚z (1．新疆教育学院 理学分院，新疆 乌鲁木齐 830043；2新疆电子音像出版社，新疆 乌鲁木齐 83oooo) 【摘 要】 目前新疆中学要实现 “双语”教师素质的提高，促进 “双语”教师教学理念的更 新转变和教师教学技能的改进，校本教研是非常适宜的培训手段。课题组对两所中学 “双语”教 师校本教研现状进行调查分析，总结出适合中学 “双语”教师校本教研的内容与方法。 [关键词] 中学 “双语”教师；校本教研；内容与方法 【中图分类~-]G632．0 【文献标识码]A 【文章编-~11674—3652(2012)02—0092—04 无论在我国还是在西方，都强调以教师任职学校为 以学校为基地，从学校的实际出发依托学校自身的资源 基本培训单位．以提高教师教育教学能力为主要目标¨ 优势、特色，为了改进学校教学，提高学校的教学质 】 二十世纪六十年代，美国开创了以“学校为基地”的 。 量，以促进师生共同发展为研究目的。是一种融学习、 培训模式，从而诞生了教师的校本培训：八十年代后 工作和研究于一体的学校活动和教师行为。以学校所存 期，英美等国大规模开始实施教师的校本培训计划，并 在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学 很快推广；我国的校本培训起步于二十世纪九十年代后 校教师作为研究的主要力量．通过一定的研究程序取得 期，是伴随着 “八五”师资培训的进程而逐渐探索形成 研究成果，并且将研究成果直接应用于学校教育教学活 的。新课程改革和发展对教师的知识和能力提出了更高 动的一种行动研究。开展校本教研的目的就是促进学科 更新的要求【 。 建设，形成学科特色，促进教师教学理念的更新转变和 我国新一轮基础教育课程改革的开展，需要教师在 教师教学技能的提高，从而达到尽快适应新课程的要 教学过程中的转变身份和作用。“教师成为研究者”这一 求，提高学科的教学质量。 要求在新课程背景下显得尤为重要和迫切。新课程增加 2005年新疆启动了中学教师新课程校本培训实验 3。 了教学中本来就存在的不确定因素，譬如，教学目标与 校本教研的开展不是新课题，可以说我们已经关注了许 结果的不确定性、教学对象的不确定发生、教学内容的 久，也做了很多方面的研究与尝试，如提高中小学少数 不确定性、教学与教学过程的不确定性和教学评价的不 民族“双语”教师汉语水平、汉语授课能力等。但面对 确定性。在这种充满多样性、变动性的课程情境下，教 新课程实施中学科教学遇到的问题、新课程教师的专业 师不能只是一位执行者和旁观者．而必须成为一个真正 化成长等都需要从学校教研的角度给予关注和研究，使 的研究者，能把教学的信念内化，以此来研究自己的教 教师借助于教研搭建的平台．尽快适应新课程的要求， 学，使自己的教学更加有效。在我国实施的基础教育课程 促进教师的专业化成长。因此，开展新课程背景下新疆 改革中，校本教研的实施已经成为推动新课程的关键因素。 中学少数民族 “双语”教师校本教研的内容与方法研究 校本教研．是“以校为本的教学研究”的简称，是 极有必要。课题研究的试点学校有新