生活#183;积累#183;表达——小学中年级生活作文教学探讨.pdfVIP

Kechengyujiaoxue 课程与教学 人物、阐释历史事件。 （二）像历史学家一样去研究 生活·积累·表达 历史学科的特点决定了它不能用自然科学那种纯客观的方 法去研究，人类的过去一去不复返，我们只能通过过去留下的 痕迹（史料）来了解历史。史料毕竟是“人工作业”的结果， ——小学中年级生活作文教学探讨 必然受记录者的主观目的、政治态度、历史观、知识水平、观 察能力及个人阅历和生活因素等的制约，无不蕴含着个人情感 福建省龙岩市溪南小学  郑淑娟 和主观意志。这就需要我们在研究中能像历史学家一样做出选 择和甄别、能像历史学家一样多角度地选取史料，尽可能全面 地理解历史、使历史解释贴近历史的真实。 《戊戌政变记》是梁启超以亲历者的身份所著，是研究戊戌 ［摘 要］小学中年级阶段学生在实际写作过 变法的重要史料，其中有这样一段 ：“人人封章，得直达于上。 程中仍然存在不少困惑，在写作时无法准确表达 举国鼓舞欢蹈，争求上书，民间疾苦，悉达天听。每日每署封 自己情感，写作题材千篇一律等。这与小学中年 章皆数十，上鸡鸣而起，日哺乃罢，览阅奏章，犹不能尽。” 级学生生活经验不足，缺乏对生活的细致观察有 从字面分析，得出的结论是——戊戌变法有广泛的群众基 关系，在小学中年级作文教学引入生活化教学模 础，这显然与历史事实不符。任何一种时代的思维都不是一种 式是新课程改革的必然需求，也是小学生实现综 净化思维，都带有时代和个人思想的印迹。梁启超本人也说 ： 合素质全面发展的重要因素。基于此，本文对小 “吾二十年前所著《戊戌政变记》，后之作清史者记戊戌事，谁 学中年级生活作文教学原则以及教学策略进行了 不认为可贵之史料？然谓所记悉为信史，吾已不敢自承。何则？ 相关探讨。 感情作用所支配，不免将真迹放大。” ［关键词］ 小学中年级 生活 作文教学 举这个例子的目的不是要否定某一著作的历史价值，而是 强调在教学中，要教会学生从不同的角度理性地分析和使用材 当前，在小学语文中年级作文教学中，写作 料，只有在论据正确的前提下，才能引导学生得出恰当的解释， 教学脱离学生生活实际问题普遍存在，当学生缺 只有学会辨识与理解以不同形式出现的历史解释，才能真正提 乏生活体验与社会实践时，作文写作内容严重脱 高学生历史解释的能力。 离实际，内容空洞无物，这一问题与当代小学中 历史不是简单的、关于过去的记忆，法国学者雷蒙·阿隆说： 年级学生生活体验与社会实践不足存在很大关联。 “说到底，我们只能通过阐释工作来认识或理解过去，认识或 因此，作为教育工作者，应基于这一现状，对小 理解前后相继的种种精神世界。”培养历史解释能力不能仅仅 学中年级生活作文教学进行研究与探讨。 依靠非凡的记忆力，只有在史料的基础上去分析、推理才能真 一、小学中年级生活作文教学原则 正做到理解和感悟！