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·5l· 生物学课件中的文本滚动 曾 波 (贵州省清镇市第三中学551400) 在制作生物学课件时，有时会遇到大段的文字， 在该文本框的中央偏下还会出现一个“句柄”。用鼠 由于文字太多，即使用整个屏幕也显示不完整，而文本 标光标指向该文本框中央偏下的“旬柄”，按着鼠标左 又必须放在一起，这时为了便于浏览，就需要使用滚动 键不松开，向下拖动鼠标，会拉出一个多行的文本框， 文本。在课件中设计制作生物学测试题时，大量的题 并且在该文本框的右侧出现了滚动条，滚动条上有“向 目有时也需要作为一个整体，也需要进行文本的滚动 下”和“向上”的按钮，但该滚动条上没有“滑块”。．“滑 才能完整显示。本文简要介绍制作滚动文本的方法。 块”会在文本输入量或粘贴进该区域的文本量超过该 l在Authorware中制作滚动文本 文本框显示容量，就会自动出现“滑块”，那时，说明文 不少教师认为Authorware比较难，不易上手，但是本可滚动显示了。 实际上在Authorware中制作滚动文本是很方便的，具例如，在讲解“动物的防御行为”时，可输入下面 体方法如下： 一段介绍动物的防御行为的具体实例的文本： 启动Authorware7．0中文版，出现含知识对象的 动物的防御行为 “新建”对话窗，单击“不选”或“取消”按钮，出现“未命 动物的防御行为是动物为对付外来侵略、保卫自 名”设计窗口。从窗口左边的“图标工具箱”中拖动一 身的生存、或者对本族群中其他个体发出警戒而发生 个“显示图标”到设计窗口中的流程线上，双击打开。 的行为…… 在“文本工具栏”中选中“文本工具”，在“演示窗口”中 输入的方法可以直接在该文本框中输入，当输入 的编辑区中单击鼠标左键，出现由左、右两个旬柄界定 的内容超过一行时，会自动换行。也可以用word或 的一个区域，在该区域中可进行文本编辑。然后选择 wps等软件预先把需导人的文本编辑好并进行复制， “文本”菜单下的“卷帘文本”菜单项，就会出现一个单 然后让鼠标光标停留在该文本框中，单击“黏贴p按 行的文本框，与一般文本框不同的是，在该文本框的右 钮，会出现一个“RTF”导入对话框，单击“确定”按钮， 侧有。个普通窗口滚动条中的“下方向按钮”。同时， 即可导人所需的文本。此时，可以看到在该文本框的 应用的各种环境或使背景复杂化，使概念或问题的本、亲本基因型在染色体上的位置。 质不变。在变式训练中要善于对题目的条件和要求进 同样解决问题的方法是从纯隐性个体黑身残翅的 行变换，这样不仅可以培养学生的问题意识，突破思维 比例人手，但是由于雄性果蝇在产生生殖细胞时为完 定式而且可以培养学生思维的灵活性和变通性，做到 全连锁，根据其表现型可以确定雄性果蝇的基因型是 举一反三、触类旁通，从而提高知识迁移的能力。 ． BbVv(据题意知道它产生了bv类型的生殖细胞)，且 例4：小麦的高杆(A)对矮杆(a)显性，抗病(B)与bv连锁、BV连锁位于一对同源染色体上，所以雄性果 不抗病(b)为显性，高杆抗病的小麦自交，后代高杆抗 病、高杆不抗病、矮杆抗病、矮杆不抗病的比例为：59 ‘ ：16：16：9，求亲本基因型在染色体上的位置。 ，利用学生已有的知识找到解决这类题目的突破 32％为两多的亲本类型，则雌性果蝇的基因型在染色 点，可以从确定的基因型人手。从纯隐性个体矮杆不 体上的位置是基因bV连锁，Bv连锁。 一 抗病的比例入手，因为隐性性状能够表达出来它的基 学生与教师的认知系统是不一样的，要促进学生 因型一定是纯