学校德育改革.pdfVIP

本刊关注 0特稿 BElJlNG EDUCATlo N 第一，数学教育关键要唤醒促进学生自主发展的内动 做好数学建模，关键在于能够把身边的实际问题数 力。在张思明看来，当前的数学教育过于重视学生的学 学化。但要找到合适的建模问题，并不是一件容易事儿。 习成绩，而较少关注成绩背后的学生学习内动力的强 为此，他经常一个人去观察、去发现，并努力培养一种对 弱，这是数学教育应花大力气改革的关键点。因此，教师 数学问题的敏感性。后来，在别人习以为常的现象中，他 在教学中要尽力展现所教学科的内在魅力，减少学生的 总能抽象出深层的数学问题。在这个过程中，他认识到， 不良心理负担，改造不利于学生主动、生动发展的学习 教师只有用心去观察生活，才能找到服务教学的有趣的 “生态环境”，营造能调动主体需求和内心渴望的学习 问题，也因此，他形成了教师一定要“用心做教育”的教 氛围，让更多的学生能得到鼓励、激励和成功的体验，使 育观念。 学生变厌学为乐学、能学、善学，以达到能终身向学。 随着数学建模活动的逐步推进，学生们逐渐学会了 第二，数学教育要培养学生广泛的数学能力和全面 如何发现数学问题以及如何把问题“数学化”，学会了如 的数学文化素养。广泛的数学能力不仅包括理解运用数 何学 “活的数学”，而不仅仅是死记抽象的定理、公式。 学概念和方法、组织正确的逻辑推理、进行准确有效的 从l 999年起，在前期数学建模教学研究的基础上， 计算和估算的能力，还应包括检索阅读相应的数学书刊 张思明发现仍存在一些问题有待于继续探索。例如，如 文献的能力。如利用表、图、计算机去分析、处理信息，并 何让数学建模的内容和形式与学生的课堂学习更好地 能提出相应的数学问题，进而选择有效的方法、工具和 结合起来，如何让学习基础较差的学生能够参与具有一 策略去解决问题的能力；如用数学的符号和语言进行正 定难度的数学建模学习，等等。对这些问题的思考预示 确的表达和交流的能力。除此之外，数学教育还要培养 着课题学习研究的诞生。 学生尊重事实、实事求是的求实精神，勇于怀疑、自我否 当时，适逢研究性学习进入新课程，这进一步强化 定的批判精神，勇于创新、超越现状的创新精神。其中创 了张思明对课题学习的研究决心。但当时，广大教师对 新精神与创新能力的培养尤为关键、重要。 数学课题学习的内容、教学模式和呈现方式，仍然感到 第三，数学教育要以促进学生有个性的全面发展为 困惑，可参考的资料又很少，实际操作困难重重。因此， 旨归。基础教育阶段的根本目的是 “为学生的一生发展 他和其他5位教师组成了课题组，开始了历经4年的 和幸福奠定基础”，因此，任何学科教育都必须围绕此 “中学数学课题学习“项目研究。 根本目的来展开学科教学。数学教师同样要摒弃学科本 他们先通过文献检索和学习，了解国内外数学课 位的思维模式，以教育者而不仅仅是学科教师的角色开 题研究方面的理论和研究现状；然后，进行课题学习的 展数学学科教学，在数学教学中通过基本能力和文化素 教学实践：之后，通过问卷调查，了解课题学习实验的 养的提高来促进学生个性的发展。 实施效果：再之后，组织学生进行自主的数学课题学习 实践活动；最后，整理实践成果，完成了专著《中学数学 从数学建模到课题学习 课题学习的实践与探索》及《中学数学创新实践活动 l993年，张思明开始跟着北京师范大学、首都师范大