美国综合大学型教师职前培养模式的quot;优秀标准quot;及其启示.pdfVIP

2009年第1期 主见氓柱唷讫’丝 No．1．2009 (总第151期) THEMODERNEDUCATIONJOURNAL General．No．15l 美国综合大学型教师职前培养模式的“优秀标准及其启示 王健 【摘要】美国哥伦比亚大学教师学院前院长，伍德罗·威尔逊国家基金会主席阿瑟· 莱文对全美国1200多所教育学院的教师培养状况进行了4年的翔实研究，提出了综合大学型 教师培养模式(项目)的“优秀标准”，并以此标准时美国各综合大学的教师职前培养实 践进行了审视和批判。这对我国教师教育改革有着重要的启示：我们应坚持不懈地走教师 教育大学化的改革之路，应该建立起科学的教师教育质量保障体系，并不断推进教师职前 培养模式的改革。 【关键词】美国；综合大学；教师职前培养模式；优秀标准 【作者简介】王健，华东师范大学教育管理学系博士研究生(上海，200062) 教师职前培养模式是指系统化了的教师职前 性不高，当今世界上的主要发达国家纷纷采用了 培养的途径、方法、课程、质量评价、政策保障 综合大学型教师培养模式。 等措施与机制。教师职前培养模式的差异，最终 美国是一个高度关注公共教育质量、重视教 也将影响到教师职前培养的效能和质量。在全面 师教育的国家。在多年的教师教育改革中，美国 建设和谐小康社会的新时期，我们的教育事业也 形成了自己的教师教育理念“教师教育的质量不 面临着前所未有的大好形势，我们应当以此为契 仅是教育改革的关键，也是国家未来与发展的持 机，深化教师职前培养体制和培养模式的改革， 续动力；教育改革的重点在于教师教育的改革， 提高教师教育质量，为我国基础教育事业的改革 缺少教师参与的任何教育改革都将归于失败；教 与发展作出新的贡献。这就需要加强对教师职前 师教育应始终是教育改革的主旋律。”…美国 培养模式改革的研究，但长期以来，我国的教师 1823年创办第一所私立的中等师范学校，到19世 教育缺乏一个衡量教师培养质量的标准体系，以 纪末基本形成一套规范的中等师范教育体系。 至于国家无法在宏观层面考量各师范院校培养模 1930年左右，美国的师范教育基本发展到高等师 式之优劣。他山之石，可以攻玉，让我们看看美 范院校层次。20世纪40年代，美国的师范院校逐 国综合大学型教师职前培养模式的“优秀标准” 步撤并和升格，私立的师范学校全部关闭，公立 对我国教师职前培养模式的改革有什么样启示。 的师范学校升格到了州立层次的师范学院，并逐 一、美国综合大学型教师培养概况 步并人州立的综合大学。1938年的时候，已有 当前世界，教师的职前培养大致都由两类机 20％的美国高等师范院校可以提供研究生层次的教 构完成，一类是专门性的师范院校，另一类就是 育。到了上世纪60年代，全美中小学教师的培养 综合大学的教育学院或教育系。现代教师教育的 任务已几乎全部由设有教育学院或教育系的综合 最早形态便是通过专门的师范院校来培养教师。 大学或文理学院所承担，并且其中的20％可以授予 但是由于师范院校培养模式的独立、封闭和学术 博士学位。当今的美国，综合大学型教师培养相 ．67． 当发达，在全国的3000多所高校中，目前共有 1200多所教育学院和教育系。它们所颁发的本科 文凭占全美国的8．3％，硕士文凭占25％，博士文 凭占15％。还没有哪个学科颁发的文凭能与之相 比。可以说，发展教师教育己成为绝大多数