用行为量规指导学生练习使用显微镜.pdfVIP

生物学通报 用行为量规指导学生练习使用显微镜 何 刚· 白岩青z 王重力3’ 6500911 云南昆明 650loo (1云南大学附属中学云南昆明 2北京师范大学昆明附属中学 3云南师范大学生命科学学院 云南昆明 650092) 摘要 着重介绍了利用行为量规来指导学生练习使用显微镜，这种限制性任务表现性评定的实际 课堂操作的方式。并通过对结果的统计分析，得出试验的较好效果；总结了使用行为量规辅助教学的诸 多优点。如量规清楚地表达了教师的期望和评价学生学习的方式，同时让学生知道“如何做”才能达到 这些期望。 关键词 表现性评定 量规 显微镜 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A 现在的学生求知欲和探求事物的愿望。是上个世 表现性评定(pe南珊anceassessment)是一种新型 的学生学业评价方式。传统的纸笔考试能够测验出学 纪的学生不能比拟的。教师很难顾及到每一个学生。 生对事实性知识的记忆和理解，但无法考查他们在动 难免会出现相当一部分学生虽然学习了操作。但是却 态的学习过程中运用知识和技能的真实情况，尤其是 并没能够真正规范地进行操作。操作过程中存在的问 高级思维能力和动手操作能力的具体表现。表现性评 题．自己并不清楚。不利于进一步的学习。笔者使用表 定，是指教师在学生完成一项具体的学习任务过程中， 现性评价中的行为量规可以有效地解决这个问题。 对学生的认知、情感、技能和学习成果进行的实际考 2量规的设计 查。这种评定的关注点是学生能够做什么而不是知道 根据国家课程标准．和以往教学评价的要求，经 什么。它既可以了解学生在完成任务过程中所表现的 过比较、分析采用以操作技术、观察结果、知识掌握、 行为、情感与心理过程，也可以评定经过学习过程之 安全与维护4个目标作为评价要素。将练习使用显微 后所取得的外显的学习“产品”。这种方法联系学生对 镜的分解成取镜、安放、对光、观察、理解计算、收镜、 真实生活世界的体验。强调在真实的任务情境中对学 清洁等几个步骤．再将每一个步骤细化并赋予不同的 生学业情况进行评价．所以。西方评价学者也把它称 权重制作成评价量规(如下页表)。 作“真实性评定”(authenticassessment)o 注意：11实验者应严肃对待自己的操作，评分人应客 表现性评定是利用一种行为量规(mbric)来实施。量观公平的进行评分。2)观察中③调节粗准焦螺旋，下降镜 规是一种表格形式的评价工具。它既可以进行评价或者 筒，注视物镜与玻片间的距离；和④寻找目标时，左眼看目 等级评定，同时也是一个有效的教学工具，可以进行学 镜，右眼睁开，调节粗准焦螺旋，上升镜筒，最为重要。如有 生的行为指导．是连接教学与评价之间的一个桥梁。 压碎载玻片或损坏物镜头者成绩不及格。还要赔偿损失。 本次的行为量规设计是让学生借助量规的指导， 在评价量表中．3个等级从笑脸到哭脸分别代表5 学习和练习使用显微镜。 分。3分，1分。每一项的最终得分由所得到的分数乘以权 1 教学内容分析 重得到。自评分×30％+他评分×70％=最终的学生得分。 显微镜的使用在生物学课程标准中第2个主题 等级标准：优： 学生最终得分在90分以上。 “生物体的结构层次”中要求学生学会的技能。正确规 良： 学生最终得分在76～89分。 范地使用显微镜是生物学的