自然地理教学中兴趣教学法应用初探.pdfVIP

2015年12月 教育教学论坛 Dec．2015 FORUM NO．48 第48期 EDUCATIONTEACHING 自然地理教学中兴趣教学法应用初探 宋博1，郭志富2，贾静3 (1涧南大学环境与规划学院，河南开封475003； 2．商丘师范学院，河南商丘476001； 3．河南省三门峡市第二中学，河南三门峡472200) 摘要：在自然地理教学中培养和提高学习兴趣，对于提升教学效果具有重要意义。本文通过构建兴趣教学 理念，提出在教学各阶段的兴趣培养和提高的方法并示意典型案例，此外讨论了兴趣教学法中可能出现的问题 及对策。 关键词：兴趣引入；兴趣引导；兴趣升华；兴趣体验；自然地理学 中图分类号：G642．41 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)48—0153一02 自然地理教学中培养和提高学生的学习兴趣具 锻炼学生动脑、动手能力，全面提升学生素质。学生综 有重要的意义。“兴趣是最好的老师”，在兴趣引领下 合素质的培养也可激励和加强学生兴趣的培养和提 没有负担的学习可提高学习效率、锻炼能力，并提高 高。 综合素质。 二、兴趣教学法在自然地理课堂教学中的应用 一、兴趣教学法的教学理念 (一)导课中的兴趣引入 在前人学习兴趣相关研究的基础上，结合教学实 导课阶段可结合授课内容、授课时间、学生实际， 践，我们认为兴趣教学法即在教学过程中结合学生实 灵活采用不同的兴趣引入法激发学习兴趣。 际，通过学习兴趣的激发、引导、升华和体验等过程， 1．情景引入。运用生动形象的语言、教具和多媒体 完成有效的教学活动，提升学生的综合素质。 等方式创设隋境，诱发求知兴趣。如地壳运动部分，通 1．以学生为主体。学生是培养学习兴趣的对象，兴 过最近或重大地震的新闻图片、数据等，引起对地震 趣教学过程中应以学生为主体。一方面，各阶段均围 的成因机制、分布规律及其应对产生强烈的求知欲； 绕学生为中心设计和开展。首先教学设计阶段以学生 通过引人人胜的旅游风光图片等资料展示，引发对旅 为体合理设计教学；其次教学过程中结合学生实际激 游景观形成中内、外营力作用的兴趣；通过农谚、农俗 发学习兴趣。另一方面，结合学生的实际情况调整和 及物候的有关诗词名句引发对气候特征、成因、分布 实施教学计划。根据授课对象的心理认知特点，如在 规律等的揭秘；通过展示入侵生物的危害，引发对生 兴趣点及其维持时间等方面的一般规律，更好地培养 物群落结构等问题的探讨。 和提高学习兴趣；根据教学对象的独特性调整教学， 2．问题引入。地理问题情景设置包括两个途径。一 如根据学生前验知识情况合理设计教学、在群体教学 方面通过自然和社会文化现象，直接提问该现象的一 中加强对学生个体的关注等。 般规律和原因等相关问题，引发学生解决问题的学习 2．兴趣培养的连续性。在教学过程中除应引起学 欲望。该问题情境适合低年级学生或教学初期。如昔 习兴趣外，更应重视学习兴趣的维持和加强。在课堂 日炎黄文明发源地的黄河流域，现在面临下游地上河 教学中，导课阶段注意激发学生的学习兴趣；课堂讲 威胁，是什么原因引起的呢?引入河流作用分段性、流 授阶段维持和加强学生兴趣；课堂总结阶段，通过师 域环境问题等相关知识