初中地理课堂中演示教学的应用研究.pdfVIP

2016年第10期 学科建设 初中地理课堂中演示教学的应用研究 张振茂 （山东省青岛经济技术开发区第八中学 266515） 摘要：在初中地理学科中，有些内容非常抽象，难于理解，需要教师使用多种教学方式，让学生 的理解更加充分。随着初中物理学科的学科地位逐渐的提升，学生的地理素养也是教师关注的重点， 因此，在教学中，面对学生学习效率下降的情况，需要对其原因进行探究，基本为教学方式单一化， 教学方法僵固化，不能引起学生的学习兴趣。初中地理课堂上运用演示的方法能够提升课堂教学效率， 以下对演示法的运用进行分析，使用举例的方式进行研讨。 关键词：初中　地理课堂　演示教学　应用　研究 地理新课程标准中已经强 教师可以往学生制作的不同地形上 的方法，对地球的公转和自转进行 调，让学生对地理知识进 做倒水的实验，让学生对水流的方 分析演绎。在演示地球围绕地轴自 行应用，地理教学也需要和学生的 向进行观察，学生亲自倒水观察效 转的过程中，可以使用手电筒和地 生活相关联，以此培养学生终身学 果更为明显。在整个地理教学演示 球仪，教师面对学生，用手拨动地 习地理的意识。在传统的地理教学 过程中，教师一边让学生自己演示， 球仪，从左到右，然后让另一位同 过程中，很多教学内容和教学方法 一边给学生提出问题，让学生思考 学使用手电筒照射地球仪的另一边。 都不能满足学生学习的需要，并且 水流和地形地势之间的关系。在这 此过程中保证光线的适当，教师在 不能引起学生的学习兴趣。以下对 样的实验基础上，分析出不同的地 演示时还要加入讲解，让学生更加 演示教学法进行应用性的研究，突 形、地势对河流所产生的影响。最 仔细地观察，并且认真思考出自转 破重点、难点，将抽象复杂的知识 后得出结论，亚洲的地形就是中间 的方向和时间。在此过程中观察产 转化为直观、形象的表达，激发起 高，四周低，河流都是从中部的高 生的现象。同样的方式，还要让学 学生学习的积极性，也给学生一定 原开始，在山地上呈现一种放射状 生观看地球自转遇到困难要怎么办， 的学习信心。 的形状流向周围的海洋。在这样的 地球仪演示地球公转过程中让学生 实验操作演示下，学生才能形成更 去分组和观察，并且分析出地球公 一、演示法在地理实验操作中 为科学准确的概念，对亚洲的了解 转的方向和时间、地球公转产生的 的运用 才不至于仅仅局限在表面，这种的 现象。 实验操作演示方法在初中地理 实验操作演示对学生科学思维方法 教学中得到了广泛的应用和好评，这 的养成有较大的促进作用。 三、电化教学演示法的应用 种在课堂上的现场操作能够让学生 电化演示教学法主要是在教学 获得地理方面较为感性的知识。初中 二、直观演示教学方法的运用 过程中使用多媒体、电视、幻灯片、 地理课堂，实验性演示操作能够让 直观性教具演示的方法主要是 录音、录像以及电影等方式进行地 学生有更加直观性的感受，学生也 教师向学生展示一些文本、模型和 理知识的传播。其中多媒体在初中 可以在操作实验中获得相关的体验， 图片，地图和图表也比较常见。这 地理课堂中的使用比较广泛，能够 并将这种体